“区域联动”模式下课程游戏化的建构与思考

文 陈德芳

一、我市课程游戏化建设背景分析

课程游戏化建设是省教育厅近两年来大力推行的学前教育课程改革，旨在贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，全面消除学前教育小学化倾向。句容市在2014年下半年启动了课程游戏化改革，并尝试确立“守望生命家园，润泽梦想花开”的课程游戏化建设理念和“生态化、草根式”游戏课程模式以及“共享一方蓝天，合唱田园牧歌”的城乡一体化的均衡发展愿景。先后研制出台了《句容市幼儿园课程游戏化项目建设意见》《关于推进句容市幼儿园课程游戏化项目建设的实施办法》《句容市幼儿园园舍及环境建设审议制度》等文件。通过近三年的努力，取得了较为明显的建设实效，目前已建成省、市级课程游戏化项目园36所（占比达77%）。同时，我市课程游戏化建设经验先后在省《早期教育》《江苏教育报》和《中国教育报》上进行了大篇幅报道，先后接待全国各大媒体采访和数千人次来访学习，在2017年先后承办了省学前教育科技特色幼儿园联盟科学教育研讨会和省学前教育工作现场推进会。应该说自推进课程游戏化建设以来，我市课程游戏化建设的影响力正在不断扩大。

尽管我市课程游戏化建设取得了一定的成绩，但是仍存在明显的不均衡和低水平问题，主要体现在以下三个方面：

一是区域内各幼儿园之间课程游戏化水平的不均衡现状依然存在。部分幼儿园受班额影响，课程游戏化深度建设依然缓慢；村办园与民办幼儿园师资薄弱，课程游戏化推进难度较大，水平较低。

二是幼儿园课程游戏化建设“重教轻保”现象依然普遍存在，生活与教育相脱离，一日作息安排欠科学。

三是幼儿园课程游戏化建设中教学与游戏两张皮的现象依然普遍存在。教学与游戏缺少关联度，不能够互为生成。

二、“区域联动”模式下课程游戏化的建构与思考

所谓“区域联动”就是将全市所有幼儿园科学地划分为若干区域,运用一定的行政推动模式,使区域内幼儿园之间就课程游戏化推进工作展开合作,相互学习与交流,并在立足于各幼儿园园情的基础上,充分挖掘不同幼儿园的潜力和资源，从而最大化地实现区域内优质资源的共享和优势互补。具体可以从以下两个方面予以组织和实施：

（一）优化区域，促进“联动”资源的均衡

在原有区域研讨的基础上进一步调整优化“联动区域”，由原来的就近联动调整为“老园+新园、强园+弱园、名园+民园”的组建原则，每个联动区域由5～6所幼儿园组成，调整后的每一个区域都涵盖了好、中、差不同级别的幼儿园，以达到各区域相对均衡的资源基础，为各区域的优质均衡发展提供了同等发展的机会和空间。

（二）盘活资源，促进“联动”效益的提升

区域架构完成后如何发挥联动效益，需要管理部门予以常态关注和业务引领，提供最有力的方法支撑，以达到各区域持续强劲的联动生机和发展活力。

1.抓领子，聚焦“联动”引路人

区域联动能否发挥实效，区域负责人是关键，本着能力加资历的原则，确定各区域共建责任人，授予责任人一定的权责，使其担当起引领区域各园共同发展的责任。区域责任人负责统筹协调区域内的师资资源，为本区域创建项目园和薄弱项目园提供必要的专业指导和技术支撑，确保创建项目园和薄弱项目园按计划完成创建任务、提升办园内涵等；做好各区域内幼儿园课程游戏化项目的创建推进协调工作，定期组织区域内幼儿园针对薄弱环节进行研讨等。

2.压担子，明确“联动”航向标

一是建立定期联动制度。各区域每学期对点帮扶不少于两次，区域共建活动不少于三次。

二是明确联动任务和内容。每学期结合省、市课程游戏化建设要求和本区域实际制定的“联动计划”，由区域内所有幼儿园参与计划、讨论，寻找适合各园的课程游戏化共建点和薄弱项目园的帮扶策略。

三是建立考核激励机制。制定“联动”考核方案，对各区域“联动”成效予以奖励，试行绩效捆绑制，按各区域活动次数及开放层级予以加分，即在区域内创建一所项目园，区域园共享成果且分别予以不同程度的加分，并纳入各园目标管理考核总分。

3.搭台子，激活“联动”精气神

一是搭建网络学习平台，促进信息资源共享。学前科及时关注省、市课程游戏化建设动态，从各类幼教网络和省课程游戏化QQ群上搜集有关课程游戏化开展的先进经验和材料，经过筛选整理后，推荐给各幼儿园进行组织学习。同时，从2017年开始建立区域学习资源分享制度，每个区域指定专人负责收集学习资料，定期（每个区域每学年至少上传一次）传送到课程游戏化项目共建QQ群，并列举推荐理由，组织项目幼儿园开展学习与讨论，拓展区域内各幼儿园课程游戏化资源信息的视野，增强学习深度与广度。

二是引进项目专家，促进专家资源共享。专家引领是提升“区域联动”成效、促进课程游戏化品位提升的不可或缺的要素。首先，发挥好“本土化专业智囊团”作用，推选省课程游戏化项目园、《指南》实验园以及由名师、学科带头人和骨干教师组成的本土专家视导团，不定期到各区域参与指导；其次，聘请镇江市教研室夏薇主任作为专家顾问，长期跟进指导各区域游戏化建设；此外，与省学前教育研学中心签订指导协议，争取实现中心派驻专家指导效益最大化，同时把握好《指南》实验项目园专家来园指导的机会，促成区域间专家资源的共享。

4.引路子，形成“联动”生态园

（1)现场推进

学前科根据各区域课程游戏化进展情况，组织开展不同层次的游戏化成果展示活动，借助现场，分享好的经验和做法；定期将区域联动过程中涌现的典型案例、活动反思、经验总结、心得体会等活动资料予以推广，在一定层面上达成课程游戏化优秀经验的全覆盖和再提升。

(2)视导激进

对于联动过程中的薄弱区域，幼儿园进行跟进式视导，集中优势力量予以敦促帮扶，促进薄弱幼儿园课程游戏化水平的提升，实现点上的改进和面上的均衡。

(3)研训精进

结合各区域的研究重点，开展定期研究与培训，持之以恒地做好反思提炼和总结，促进各区域课程游戏化建设经验的提升和课程品牌的形成。在发挥好“区域联动”优势的基础上，借助省、市级领导和专家现场考察、视导的机会，培育一批典型，助推课程游戏化项目建设形成一定的气场，展现句容学前教育课程游戏化建设充满生机的良好发展态势。