提高农村小学生数学听课效率的策略探究

摘 要：随着课改的不断深入，教师都在通过寻找与创新教学方法来打造高效课堂。农村小学数学课堂因为教学环境的特殊性以及学生、教师、学校的各种原因，会导致部分学生出现厌学状态，在听课时，注意力不能集中，学习懒惰、散漫。对此，教师可从激发兴趣，创新教法，促进自主学习与进行合理评价等方面着手，提高学生的学习兴趣，使之认真听讲，从而提高学习效率。

关键词：农村小学；数学课堂；听课效率

作者简介：黄敬昌，福建省闽清县坂东镇塘坂小学教师。（福建 福州 350000）

基金项目：本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2017年度立项课题“提高农村小学生课堂听课效率的研究”（FZ2017GH138）的研究成果。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0094-02

数学是一门兼具逻辑性与抽象性的课程，开设数学课程主要是为了指导学生学会运用数学思维、观点去解决生活中的问题。在知识经济时代，数学的作用越来越重要，然而，我国城乡差距不仅体现在经济上，还体现在教育水平上。因此，农村教师也应探寻有效教学方法，以切实提高教学效率。

一、农村小学生数学听课效率低的原因

课堂是学生学习知识的主要场所，而听课是学生获取知识的重要渠道。一般而言，认真听课的学生其学习效果要比其他学生好，而养成认真听课的好习惯对学生的未来学习与发展具有重要作用。然而，当前农村小学的多数学生都比较调皮，不仅上课不认真听课，有时还会做一些干扰课堂教学秩序的行为，如故意大声说话、在座位上乱动等。此种情况下，即使教师有心认真授课，也难以提高课堂教学的效果。我们不禁会问：为什么农村学生的纪律性如此差，农村小学生课堂的听课效率如此低呢？笔者经调查发现，主要有以下几点原因：

1. 农村学生父母监管缺位。当前，农村留守儿童的监护人一般是已经上了年纪的祖父母或外祖父母。由于老人年事已高、文化水平低、教育理念落后，致使其没有办法监督、辅导学生学习。从学生上交的家庭作业来看，教师可以明显感觉到其在做作业时大多是三心二意的，某些基础的题目都会出错。此外，由于没有父母的陪伴与监管，很多小学生还养成了懒惰、散漫的坏习惯，在学习时常常心不在焉，听课时注意力易分散，听课效率自然不高。

2. 农村教育设施相对落后。很多农村小学的基础设施非常落后，除了必备的课桌椅、讲台与黑板之外，教室里几乎没有其他教学设施，更不要说多媒体等现代设备了。在这样艰苦的教学环境下，学生上课时只能坐在座位上听课，但是小学生天性爱动爱闹，在上课时会感觉坐如针毡，注意力自然无法集中。由此可见，想进一步提高农村小学课堂的教学效果则必须改善农村教育设施。

3. 教师教学方式落后。农村小学的师资力量相对薄弱，大多数小学仍以老教师为主，这部分教师在基层任教多年，教学观念与教学方法较为保守、传统。而小学数学内容本身就具有一定的严谨性与枯燥性，如教师采用照本宣科的方式进行教学，就更容易降低学生的听课兴趣与听课热情。我们发现，在数学课堂上趴在桌子上睡觉的学生远比其他课堂要多，主要原因就是教师的教学方式比较枯燥，无法引起学生的听课兴趣，听课效率自然下降。

二、提高农村小学生数学听课效率的策略

1. 激发兴趣，让学生乐于学习。良好的兴趣是学生学习效果得以提高的前提与基础，对于小学生而言，其本身就爱玩爱闹，不喜欢受到课堂教学纪律的束缚，教师应当对此有清晰的认识，并主动去顺应小孩子的天性，从学生的角度出发进行教学，如此方能取得事半功倍的效果。笔者认为，想要激发学生的学习兴趣，应首先从学生爱玩的天性出发，可以通过游戏的方式活跃课堂教学氛围，提高其参与课堂教学的兴趣与热情，使之能乐于学习，爱上学习。

在小学数学课堂中，教师可以选择的教学游戏非常多，将游戏与教学内容相结合，可以使学生在玩中学，学中玩，从而达到一举两得的效果。如学习“九九乘法表”时，教师就可在班上举行一次乘法表问答竞赛，教师说出题目以后，学生举手进行抢答，答对3题以上可以奖励一颗糖。这个游戏虽然简单，但非常有趣，打破了传统教学中师生无互动的教学局面，让学生主动参与到课堂教学中来，并努力去记忆九九乘法表的内容，既学到了知识，也感受到了游戏的乐趣。

2. 巧用教法，创新教学形式。好的教学方式不仅能活跃课堂氛围，还能提高学生听课的效率。然而，许多农村小学数学教师在教学过程中习惯沿用传统的灌输式教学法，注重程序而忽略效果，从而导致学生的主体作用无法得到有效发挥。久而久之，学生便会对数学产生反感与抵触心理，课堂效率自然无法得到提高。随着我国教育事业的不断进步，农村小学教育受到更大的重视，对此，小学数学教师应当对教学理念与教学方式进行创新，用新办法来激发学生听课的积极性与主动性，不断提高课堂教学效果。

例如，在学习“余数”相关内容时，教师就可联系生活进行教学，让学生通过实实在在的例子来理解教材中的知识点。首先，教师拿出4个橙子，请一位学生将橙子平均分给前排的两个人，学生自然会每人给2个；随后，教师拿出6个橙子，要求同样分给2个人，学生则会每人给3个；之后，教师拿出7个橙子，同样要求平均分给2个人，学生此时便会犯难——除非把其中一个橙子分成两半，否则是不可能平均分的。此时，教师可告知学生：“在这种情况下，想要在橙子完整的情况下把7个橙子平均分给2个人，是不可能的事情，必须要余下1个，这个余下的1就是我们除法中的余数。”由此可见，采用此种贴近生活的例子进行课程导入，学生对这个部分的内容有了通俗的了解，其听课效果自然也能得到相应提高。

3. 促进自主学习，正确处理师生关系。在当前的农村小学数学教学中，大部分教师只顾着埋头教学，而忽略了学生自主学习能力的培养，更没有正确处理好师生之间的关系，从而导致学生不愿听从教师的劝告与批评，在课堂上依然我行我素做其他与听课无关的事情。因此，教师在教学过程中应主动走到学生中间，倾听学生的声音，从而使数学教学能够实现因材施教、有的放矢。

在教学之余，教师应多与学生进行亲切沟通，了解其对数学的想法与看法，主动征询学生对教学的意见与建议，并据此对教学方式与内容进行完善，提高学生听课的积极性与主动性。同时，教师还可以与学生多说说生活中的事情。对于留守儿童而言，其内心多是脆弱、孤独的，教师应主动去帮助其排解心中的不快与烦恼，引导学生身心健康發展。此外，对于学习能力较差的学生，教师在课余时间应主动对其进行辅导，帮助其夯实基础，这样学生就会慢慢爱上数学，自主学习能力自然也会得到提高。由此可见，教师在教学过程中不能只将目光置于教学上，还应主动亲近学生，了解其喜怒哀乐，并帮助学生排解学习与生活上的烦恼，使师生关系更为和谐融洽。这样学生自然会对数学产生兴趣，听课效率也会得到相应的提高。

4. 合理评价，帮助学生建立自信。教学评价属于教学的重要内容之一，科学合理的评价不仅能保证教学有序展开，还能帮助学生树立信心。因此，数学教师在对学生进行评价时，需要考虑评价的合理性，此外，教师在对学生进行评价时，不能只考虑到学生的考试成绩，还要考察其作业完成情况、听课认真程度、课堂提问积极程度等，以达到评价的全面性、合理性与客观性，并尽量做到以表扬为主、批评为辅，帮助学生建立自信心。

综上所述，农村小学生听课积极性与听课效率不高的原因是多方面的。作为一名小学数学教师，应尝试从学生的角度出发去理解他们，并主动对当前的教学方式进行改善，通过创新教学方式、正确处理师生关系以及合理评价等方式来激发学生对数学的兴趣与热情，最终促进学生听课效率的提高。

参考文献：

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[2] 刘倩瑶.引导小学数学课堂自主学习的实践研究[J].现代基础教育研究，2017，（2）：156-160.

[3] 胡小燕.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].考试周刊，2018，（14）：95.

责任编辑 朱泽玲