初中综合实践活动课程校本实施策略研究

摘 要：在新一轮课程改革不断深化的大环境下，综合实践活动课程作为初中教育阶段的一门难点学科，其受重视程度明显提高。文章就初中综合实践活动课程的相关策略展开具体分析和讨论。

关键词：初中；综合实践活动课程；校本实施策略

作者简介：高剑敏，广东省广州市增城区第二中学教师。（广东 广州 510000）

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0041-02

受传统理念和教学模式的影响，现阶段初中综合实践活动课程教学的创新性不足并且教学内容不统一，导致教学效果不理想。针对这一情况，要实现教学突破，就必须从将初中综合实践活动归入校本课程入手，通过各个学科教师共同合作来实施，由此实现初中综合实践活动课程校本实施的可持续发展。

一、初中综合实践活动课程校本实施的意义

初中综合实践活动课程的开展基于学生的生活实践与社会实践的经验，充分体现了学生对所学知识的综合运用能力。综合实践活动课是国家规定的必修课程，所以学好这门课程是必需的。现如今，初中综合实践活动课程没有现成的教材和统一的教学内容作为依托，课程实践地点没有固定场所，教学方式也不固定，这对于学校和师生而言都困难重重。

初中综合实践活动是属于地方管理型校本实施课程。因此，在实施该课程中依托校本开发课程资源是实施有效课堂的重要途径，通过教材来综合完成实践活动课程。笔者认为，校本的研发是综合实践活动课程实施的必经之路，也是初中综合实践活动教学发展的必然趋势，需要我们深入探究与实践，开辟校本开发的新路径。

二、初中综合实践活动课程校本实施的策略

1. 转变思想，进行课程改革。初中综合实践活动课程不属于学科课程的范畴，因此，需要学校根据相关教学指导意见，结合本校实际情况，进行大胆创新和课程改革探索，让初中综合实践活动实现学科化建设，设立科研小组对其进行研究。综合实践活动的科研组组长可以让校区行政领导通过业绩、能力等方面进行评定，找到最适合的优秀教师担此重任。科研组组长需要在每个学期的开端拟定综合实践活动课程的学科计划，并且为各年级提供有价值的参考研究主题。这项任务需要在征求学生意见的基础上进行，要全面把关选好相关课程主题，给教师分配好教学任务，指导各自分配的班级，以创新且稳妥的出发点进行研究。

初中教师对课程改革起着至关重要的作用，只有转变传统学科思想，综合实践活动的改革才能取得成功。对此，学校可以定期组织开展校本综合实践研究活动，同时多借鉴其他学校成功实施的案例，汲取经验，多学习相关理论知识并积极运用到实践当中去。在研讨过程中，积极面对遇到的问题和困惑，并竭尽全力运用集体的智慧去解决，实施有效的综合实践活动校本课程策略。

2. 转变策略，运用课程管理。初中综合实践活动课程是新型课程，是一门以学生的生活经验为核心的综合实践性课程，是通过学生的直接经验回归到他们生活的特殊活动课程，同时也能和其他学科课程以及知识类综合课程整合构成现有的基础教育课程体系。因此，对于初中综合实践活动课程的管理，学校应当采取课程式的管理模式，将课程管理纳入学校的常规教学中，每周的课程安排可以根据教师和学生其他学科的情况以及反馈情况来拟定，可实施相关教学管理，时间以期中、期末为基准进行评比和奖励；管理评价需要根据初中生的心理和生理特征并紧扣课程重点与目标来实施。主要考查学生个性化的发展，学生在学习上的参与情况、情感、价值观、生活观等评价重点。课程管理模式可以实施“校长—教导处—教研组长—指导教师—研究小组长—学生”或“团委—年级组长—班主任—社会实践社区服务负责人—学生”或“校长—年级组长—班主任—指导教师—学生”等模式。在这样的管理模式下，学校要合理制定科学的课程计划表，保障综合实践活动课程的顺利开展。

3. 充分利用资源，丰富活动课程。初中综合实践活动课程的校本实施需要教师在教学实践或研发中广泛利用互联网、学科资源或实践基地等校内外各种资源。在校内可以利用相关学科组建兴趣小组，如设立球类俱乐部、表演兴趣小组、环保宣传小组、动漫兴趣小组、天文兴趣小组等。同时也可充分发挥校外实践基地的作用，如自然保护区研究基地、植物研究基地、荔枝园社会实践基地、中小学德育基地、国防军训基地、公园植物研究基地、社区社会服务基地等实践基地作为开展综合实践活动课程的依托。此外，学校还可以根据具体情况，举行文化艺术博览、文化艺术学生作品展示等活动，使校园文化多姿多彩。

通过初中综合实践活动课程的校本化实施，让教师与学生之间，学生与学生之间的关系更亲密，让学生在汲取生活知识的同时，丰富生活，开阔视野，促进个性化发展，锻炼综合实践能力。

4. 转移教学重点，升华教学主题。在初中综合实践活动课程校本化过程中，大部分教师和学生都能够适应教材，根据初中综合实践活动课程的目标来完成相关活动。因此，教学的重点要进行转移，可将选择教材内容的主题转移到与学校实际、社区实际紧密联系当中去，合理、适当地利用当地资源，自主升华教学主题，让初中综合实践活动课程的校本实施更具有价值。升华教学主题后，学生在综合实践活动课程的学习过程中，能够对所学知识产生感悟，并对其进行质疑，从而能够通过现有知识反思新知识、拓展新理念。教师要敏锐地利用这样的有益契机，积极引导学生开展研究性学习，让学生能够深层次地对知识学习进行创新研究，获得自身学习成果。例如，在进行语文学科教学时，在“故乡”这个主题单元，就可以组织学生开展“我爱我的家乡”设计名片主题活动，让学生根据家乡特色来设计家乡名片，让学生在设计名片的同时查阅关于家乡的资料，让学生更进一步地了解家乡的特色，提升对家乡的热爱之情，也能陶冶学生的高尚情操。除此之外，还可以在学校举行大型研究或设计活动，教师根据学生的兴趣点，以学生的角度多思考，多设想，升华系列探究活动的教学主题，同时每个教学主题下设多个小主题，让学生自主选择适合自身个性化操作的活动内容，形成有效的综合实践活动。这种基于校本理念去升华教学主题活动的做法，能完美规避活动的场地、天气等条件限制，把教学重点落到实处，并且也能收到良好的活动效果。

综上所述，综合实践活动课程对教学的校本化发展具有重要意义，综合实践活动课程实施策略要注重发掘校内外的课程资源，多样化评价并关注学生的学习过程。这有利于实现学生的个性化发展，拓展学生的视野，提高学生的学习能力。因此，综合实践活动课程的校本实施策略值得我们进一步探索和研究，才能让这门课程继续发展。

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责任编辑 朱泽玲