高职院校早期教育专业课程现状与对策分析

王珊

摘要：在现代化发展的阶段，“早教”这个词似乎只存在于学龄前儿童，早教的课程已经深入到家长的世界观中，早教可以开发孩子的智力，以及潜在的能力，早教的发展是21世纪教育的新内容和开端，早教在被家长接受的一瞬间就已经走进了孩子的世界，但是大家还不知道，处理儿时的早期教育还有高职院校的教育，高职院校的早期教育也成为了一种新型的学习形式，高职院校的早期教育就是对专业课的提前渗透，面对大学生遍地都是的年代，大学生的竞争已经变得越发的激烈，大学生的就业压力十分大，每个城市的就业率都不同，就业岗位都是有相对数量的，然而，大学生数量却超过了岗位的需要，本文针对高职院校早期教育专业课程的现状进行分析和研究。

关键词：早期教育 高职院校 课程状况 课程分析

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目前，有些岗位都在裁员，看似对大学生很有好处，解决青年就业问题，但是，学艺不精最终会被淘汰，其中学艺不精原因很多，最重要的是接受知識的能力比较慢，这就需要提前学习，提前学习对于接受知识慢的学生是很有好处的，比如：别人学习一遍的情况下，该学生学习两遍，早期教育的形式是培养能力的关键，为了在未来的学习和实践当中更好的进行课程的吸收和运用，为了满足社会的需求，大学很少有早期教育，但是，近几年的早教的出现让很多高等学校出现了早教，基本上存在的形式是提前开课，学生提前学习，给接受新知识能力慢的孩子一个“补课”的机会。学校的新课程开展让很多学生受益，这样的学习方式新颖而有时效性，帮助孩子更好的学习和掌握。

一、高职院校早期教育的特点和意义

（一）高职院校早期教育的基本性质

高职院校的教育也是要通过课本进行教学的，课本的内容就包括专业课的内容，专业课就是一个大学本专业的必修知识，这种课程是需要必须掌握的，掌握的程度和将来的学业考核有直接关系，关系到学生的毕业和就业，这就是高等院校早期教育的核心和教学方式，高等院校的教育方式要提前在正式开学、开课之前就要进行学习和整理，其中主要的目的是要让学生进入到学习状态，在高考结束之后，很多学生已经没有经历去学习了，在此期间，要将学生的学习状态拉回来，就要进行有效的整顿，高职院校的早期教育基本上已经成为了可以满足社会需要教学的工具。

（二）高职院校早期教育的基本目标

教育的目标主要是对知识的整合，对学生的管理，有一个好的管理制度，会使学生更加进入学习状态，学习状态的调整有利于学习效果的提升，学习效果决定学生考试的分数，决定孩子的就业，对于大学生而言就业是首要问题。教育者教学方面可以满足教育的规格，教学的规格就是指：教学组对教学的工作计划，教学组老师的教学方式和教学水平，教学的结构是教学计划的中心，教学计划是教学的参考，是教学少不了的准备工作，教学的准备工作可以通过很多方式实现，其中教学的课本、方案、教案都是教学的准备工作，教育的开端就是有备讲课，这样才能提高讲课效果，同样，教学的发展也就在于教学质量和规格上，更是高职院校早教的效果的体现。

（三）高职院校早期教育课程定位

高职院校的早期教育课程是从教育的规格的角度来探究，也就是职业教育发展的规律的体现，中国式的教育规律比较传统，也比较简单，中国式的教育是从课本直接跨越到技术的运用，中国人的领悟也是很高的，很多专业性的知识没有得到确切实习和实际操作，但是在岗位上就等于第二次学习，就变得得心应手，还有很多岗位，在技术没有得到培训的同时，只有岗前指导，却也可以将工作做好，这就是生活和工作下的努力的结果，从知识到技术的应用还不算什么，重要的是从技术再到创新，现阶段的就业方式，就是职业教育的技能型，即就业时期。

（四）高职院校早教课程的设置和安排

在大学很多课程都是针对于一门技术的培训，大学和高中不同，无论本科还是专科，学习的目的很多取决于一门技术的学习，技术可以应用于社会的发展，可以对社会的发展起到一个推动的作用，对于早教的基本上设置，还要以适应社会发展的需求作为基本理论和专业知识的培养，早教的课程设置主要依靠的是管理的效果，管理一个年级的好坏，实际上就是对这个年级学习上的监督和指导，这种教育型的指导，可以有效地推动教育的发展，特别是早教的发展，有效地实现早教的统一性和可管理性，高等职业院校早教的管理是对早教更好的辅助。

（五）高职早教课程学习的体系和走向

高职的教育来自于课程学习的方向和目标，对于早期教育的课程有一个基本来源和基本走向，意思就是说，在早期教育的课程当中，课程的学习主要是刻板的知识，刻板的公式，有限的练习题，都无法将学生的水平提高上去，学生学习水平培养、技术的培养，人才的实践性学习，在职场上敬业成为了工作的核心，职场上的敬业精神和职场素质决定工作的效率；身体健康和心理素质养成的教育，心理强大的人可以成就很大的事业，抗压能力比较强，抵抗工作压力能力强才可以将工作做好；能力的大小取决于后天的培养和学习，能力强了可以提高自己的观察能力、沟通、互动等能力；人的情感态度、价值观都是先天教育的一个培养，这样的培养可以塑造一个人很好的人生观、价值观。

二、高职院校早期教育的基本现状

（一）高职教育早期课程模块

高职院校的早期课程主要是对专业知识的提前学习和运用，教育模块就变得很与众不同，对于该内容的组织根据教育部对高职课程的改革进行的，主要是综合课程，也就是说课程的综合内容和综合运用，就是将学生的教学课程进行模块化的分析和明确的指导，对于课程的开头和结尾有相对的界线，一个课程完成后，就是一个模块教学的完成，在学校的实际操作工作室和早期的教学机构，都具有岗前的实习和应用。

（二）高职教育早期课程的机构

早教在教育的体系中，早教是没有具体的地点的，包括学校都没有相对应的课程辅导班，无论是学龄前还是高职院校，曾经90后的孩子接受的早教就是课后的辅导，因为，早教最开始就是课外辅导，在90后孩子的世界里，早教就是父母在课程之外，报的课外辅导班，辅导的主要内容就是文化课程，直到00后的出现，再出现了很多早教，但是，在21世纪的新型状态的教育下，高职院校也出现了早教，可以理解为课程前夕的辅导，主要是为了推进课程的发展和课程的吸收程度，后来，学校也在与时俱进，学校才出现了早起的教育体系，学校可以开班进行课程辅导，根据受教育的程度和经验，早期教育的结构就是这样的。

（三）高职教育早期课程实施的对象

为了更好的促进教育的进步，促进学生发展，基础教育改革提高学生们走向社会更好的适应社会的基本发展和规律，来更好的面对社会中所需要的岗位人才，但是，课程改革还是遭受到了两难，高等的职业教育是以毕业后的就业为方向和目标的，可免于应试的教育在课程评价方面带来的负面影响，最早的对象就是就业学生们，大学生面对就业是最艰难的时候，对于培训的效果很看重，起码就业前的培训教育是可以作为就业指导的方向，学校针对这样的学员是首要的高职教育中早期课程教育对象。

（四）对高职教育早期的评价

高职教育内容与幼儿教育不同，虽然都是早教，但是高职教育的课程和课堂范围有所差异，仅仅谈高职院校的早教，高职院校的早教是对技术和知识的统一培养和规划，知识的统一学习是早教课程不能缺少的任务，早期的教育主要是课程目标、课程内容、以及实践的效果，早教的课程目标就使课程的重点难点，高职院校的同学主要是课程的中心知识点要吸收和运用，高职院校最早接受早期教育的唯一想法，就是将课程的基本内容掌握，对基本內容进行了解，为了更好的解决课程的“难学”的问题，学生面对大学的课堂，有很多陌生、很多不能接受，面对新的老师和环境是必须要进行适应的，这种适应是提前的适应，是对高等教育的进化和升华，是一个人提升个人知识水平的重要方法和唯一渠道；课程的实践效果，毫无疑问一定是课程学习之后的应用，在学校的学习效果，是实践效果的必要条件，学以致用是学习的根本目的，也是学习的重心，高职早教的开始，就是为了培养高端技术人才的提前教学，提前的教学会让学生对知识更好的学习和掌握，会增加学习的动力和积极性。

三、结语

教学的核心就是传授知识，传授的方式就是面对面教学，面对一些无法解决的教学问题，依然要想办法，但是随着改革制度的出现，中国的教育变得灵活化，主要是实践和课程相结合，这就是教育的改革，也是学生的所需要的教学模式，然而为了提高教学水平，又出现了高职，高职早教是对高等职业教学与知识的运用和整理，高职早教主要分为早教课程的内容，学习的方向；高职早教学习的内容，早教的学习知识地内容，就是知识的侧重点，知识的侧重点就是知识的整合和运用，也是学习的主要目的；早教的实践效果，就是知识的运用，实践来自于知识的实践和操作，针对理工科的学生，很多知识需要实际动手操作，这就是理工科的实践效果，针对于法律方面的实践效果主要是，是对资格证的考核，资格证的考量，这就是法律专业教学的实践性，也是实践的特征。早教已经普及与小学和大学，可以说早教要带动中国的教育更上一层楼，让中国的学生拭目以待，创造美好的明天。

参考文献：

[1]张礼宁.高职院校教育管理模式研究——评《高职院校教育教学管理》[J].教育评论，2017，（04）.

[2]葛伟丽.高职院校教育管理模式研究与探索——评《高职院校教育教学管理》[J].中国教育学刊，2016，（08）.

[3]司春燕.宏观教育理念下的高职教育教学管理策略研究[J].教育与职业，2015，（30）.

（作者单位：济宁职业技术学院公共事业管理系）