谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力

董俊丽

摘要：小学数学教学的重要基础就是计算，小学生的计算能力直接影响到学生数学学习的效果。在小学教学中如何提高学生的计算能力一直是小学数学教师寻求破解的难题。兴趣是对学生的学习起着十分关键的作用，估算口算能力其实直接影响着小学数学的计算速度，数学教师应在数学教学过程中培养学生的学习兴趣，提高学生的估算口算能力，引导学生形成良好的计算习惯。

关键词：数学教学 计算能力 小学教学

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计算能力作为小学数学需要掌握的重要能力，一直是学生难以突破的重点难点。小学数学计算能力有计算结果准确的要求，也有计算速度的时间的要求，还有运用简便运算技巧法则的要求。小学生数学计算能力的提高不是一蹴而就的事情，需要小学数学教师总结经验，创新教学内容，提高教学技巧，从而实现在小学数学教学过程中提高小学生的计算能力。使学生在不同的运算中运用相应的运算法则，从而使学生在掌握运算法则的基础上运用一些运算技巧，逐步提升小学生数学计算能力。

一、激发学生数学计算的兴趣

计算作为数学学习的基础，是数学学习的垫脚石。数学计算不仅仅是数字的加减乘除，实际在数学计算中包含着数学这门科学的奥秘，是开启科学第一道门的钥匙。小学数学不是枯燥乏味的，实际上在数学计算的过程中调动学生大脑的很多神经，学生可以在计算的过程中获得一定的幸福感和满足感。目前，很多学生对数学计算有抵触情绪，其实不是计算本身有多么枯燥，而是由于当前很多小学数学教师在教学过程中只强调方法技巧，忽视计算过程，还有学生本身把数学学习直接归为困难乏味的导致小学生存有对数学计算的偏见。小学数学教师可以在数学教学中激发数学兴趣，把数学计算归为有趣，生动的过程。使小学生把数学计算当作一种兴趣，认为数学计算是一件有意思的事情。

学生的学习动机直接影响着学生的学习效果。小学数学教师要遭教学过程中发现学生的学习动机，不断激发学生的学习学习兴趣，在不断的练习和实践中，使学生的计算能力得到提高。笔算一直作为小学数学教学的重要组成部分，可以说小学数学是围绕着笔算进行的，笔算是小学数学的基础。训练笔算虽然也需要运算法则的掌握训练，但笔算水平的提高的主要方法，只有大量的练习，来强化笔算法则，掌握运算技巧。但是超强度的笔算练习往往都是枯燥无味的，容易使小学生降低对笔算的学习兴趣。小学生又是一个有好奇心容易产生兴趣，但兴趣往往不会持久的一个群体，调动小学同学对笔算的热情，小学数学教师需要采取通过不同的授课方式调整笔算联系。小学数学老师可以在课堂上给出笔算题目，让小学生采取抢答的回答方式，使笔算练习活跃起来。笔算练习可以采用填空、选择以及判断等多元的题目形式，使小学生在笔算过程中体会到变化，感受到兴趣，使小学生在笔算练习中能够保持着学习热情，提高笔算能力。

二、重点培养学生的口算估算能力

口算训练是小学数学计算训练的重要一笔。在小学数学运算能力的培养过程中口算的训练非常重要，口算技能的提高也能够提升小学生的综合运算能力。会算，是小学计算能力的前提，在会算的基础上然后再力求准确，在准确的基础上再引进简便算法的联系，使学生的计算速度有所提高，促进学生整体的运算能力。小学数学教师在引导学生进行数学计算的训练时，可以把凑整计算、常用数据的运算比例加强，强化学生下意识的使用简便运算法则。在新的课程标准中，明确把学生的口算估算能力列入小学数学需要掌握的要求。口算估算其实算是学习数学的基础。学生的运算能力的强弱其实于口算的能力有着很强的联系，口算练习与学生的反应能力相关，经常练习口算有助于提高学生的反应速度。要想提高学生的计算能力，一定要打牢口算估算的基础。小学数学教师可以在课堂中加入一系列的口算训练。教师可以在课堂前准备一组特殊的数学计算题，尝试着让学生口算结果，让学生自己阐述学生自己的口算方法，对学生新颖地计算方法给予肯定。教师在向同学介绍其他的口算方式，在课堂中和学生探讨。口算方法不断解释强调，在口算练习中强化学生的计算能力。

口算练习应该以教材口算题目为主，再选取一些涉及多种口算方法的练习题强化学生的口算能力，在长期反复的练习中提高小学生的计算能力，逐步提高学生的计算速度。不同年龄不同层次的学生计算水平有着很大的差异，在进行口算练习的时候小学教师要针对自己的教学实际，依据学生具体的的年龄特点，选择适合的口算方法，以学生为主体，在练习的同事增强学生学习数学的兴趣，不断提高学生的学习能力。学生的估算能力也是构成学生计算能力的一个部分。并且估算在数学计算和实际生活中经常使用，最具实际性、现实性。估算可以提高学生的实际分析能力，可以檢验学生的计算结果。在小学数学教学中在口算练习的基础上，也应适当引入估算练习。

三、培养学生良好的计算习惯

计算习惯对计算有深远的影响，计算习惯直接影响到学生计算的准确性，也影响着学生计算的速度。良好计算习惯其实与学生的逻辑思维，生活习惯息息相关。很多时候学生计算失误，不是对运算规则的不理解，而是马虎大意导致的计算错误。有数据表明，不良的计算习惯引起的计算错误占学生计算错误因素的很大比例，形成良好的计算习惯是提高小学生计算能力的重要条件。小学数学教师在进行计算能力的培养教学中，要重视学生计算习惯的培养，努力引导学生形成良好的计算习惯。

小学生的生理、心理还不成熟，是形成良好习惯的关键时期，小学阶段孩子的兴趣习惯尚不稳定，注意力程度不够集中，在计算过程中容易分心，培养良好的计算习惯，能够提高小学生数学计算的准确率，更好的实现数学教学目的。首先，学生在计算之前要搞清算理，教师在课堂上通过讨论分析，使学生明确算理，在运算之前首先要明确运算法则。在明确运算法则的基础上，重点分析学生计算失误的题。小学数学教师在教学过程中注意整理分析小学生在计算过程中出现的错误。并把学生的错题归类，分析学生计算错误的原因，总结经验，强化错题练习，总结经验，不能单纯的把错题归结为学生的马虎，而应该对错题重点分析，找出错误的原因。特别是一些学经常出错的计算题，很可能是学生计算过程就有问题，小学教师在面对学生经常出错的时候，要有耐心，以学生为本。在学生计算的过程中，推广简便算法，有些时候学生计算失误，是由于学生在计算的时候题目过于繁琐，学生在计算时没有分析数字，导致计算麻烦，引起计算错误。

四、把计算与生活相联系，体现计算的价值

数学知识不是简单枯燥的知识，而是与生活息息相关的，与生活密切联系的一门学科。在我们的生活中，数学知识，特别是计算知识每天都会应用。在培养小学生计算能力的时候，要鼓励学生在生活中发现应用计算的地方，让学生们感受到计算的快乐。小学数学教师在教学过程中应该注意到这一点，把计算教学与学生已有的生活经验相结合，让学生发现生活，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，使学生在生活实际的应用中，体会数学的实用性，发现数学在现实生活中的应用价值。这也是新课标对于新时期小学数学教育的新要求。在数学教学中计算教学理解算理十分重要，这些事数学教育学生应该掌握必要的技能，但培养学生应用数学的意识，教会学生应用数学，才是小学数学教育的核心目的。“计算能力”不是很简单的数字加减能力。作为小学数学教师，需要在小学计算教学中激发学生的创造力。让学生在有自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，培养学生独立解决问题，独立探究问题的能力。使学生在数学计算的过程中，探索知识，最终实现学生自己对知识的认识与理解，找到自己独特的计算方法，使学生的计算能力得到充分的提高。

小学数学是数学课程学习的基础阶段，而小学数学中的计算部分又是基础阶段中的基础。小学生的计算能力不是一天就形成的，提高学生的计算能力是一项复杂而又需要长期练习的工作。小学数学教师要根据自己的教学实际，选择适当的教学方式，引起学生学习数学的兴趣，循序渐进的提高学生的计算能力。在小学数学教学中教师应重点培养学生良好的计算习惯，加强口算练习，努力使学生具有较高的计算能力。

参考文献：

[1]李克东，何克抗.计算机教育应用与教育革新——97全球华人计算机教育应用大会论文集[M].北京师范大学出版社，1997.

[2]林建详.CAI的理论与实践——迎接21世纪的挑战》全国CBE学会第六次学术会议论文集[M].北京大学出版社，1993.

（作者单位：山东省青岛市西海岸新区董家口小学）