基于职业标准的高职电子商务专业现代学徒制实践研究

易楠

【摘要】当前，传统的教学模式已不能满足电子商务专业人才培养目标，高职电子商务在专业建设和职业能力的培养上必须开辟一条新的路径。“现代学徒制”人才培养模式就是将传统的学徒培训方式和现代高等职业院校教育制度结合起来，借助学校和企业相互合作这个平台来培养学生的实践工作能力以及综合能力。本文主要研究基于职业标准的高职院校电子商务专业现代学徒制实践教学模式，探索适应时代改革和职业教育发展需要的路径。

【关键词】电子商务现代学徒制实践

中图分类号：C931.9文献标识码：B

我国高职电子商务专业的现状

随着经济社会的快速发展，电子商务将成为未来商务活动的主流。2005年国务院办公厅发布《关于加快电子商务发展的若干意见》，2009年国家商务部发布了《关于加快流通领域电子商务发展的意见》。到2015年国务院又发布了《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》，并指出要共同推动建立规范有序、社会共治、辐射全球的电子商务大市场，促进经济平稳健康发展……国家接连发布电子商务发展的相关文件，持续推动电子商务行业的大力发展，在不断强调电子商务行业发展重要性的同时，充分说明电子商务产业发展的紧迫性。据有关调查结果显示，未来社会对电子商务人才的需求呈稳步上升趋势。因此，电子商务的快速发展为高校电子商务专业人才的培养带来更多的机遇和挑战。高职院校作为应用型人才培养的摇篮，肩负着为社会培养输送急需的电子商务应用人才的重要使命和担当。截至2017年，全国高职院校1346所，大部分院校都已开设电子商务专业，有约40万电子商务专业在校学生，该专业已成为全国高职院校中布点量大、受众人数多的专业之一。然而，由于产业结构的不断调整和社会需求的不断转变，当前高职电子商务的专业建设存在人才培养目标不明确、教材建设缺乏科学性和规范性、课程体系职业性不够突出、不能与区域产业链以及电商企业进行深度对接等具体问题。鉴于此，高职电子商务在专业建设和职业能力的培养上必须开辟一条新的路径，以适应时代改革和职业教育发展的需要。

高职电商专业推广现代学徒制的意义

现代学徒制是以技术技能培养为核心，企业参与办学，各学校共同制订课程标准、共同进行教材建设，聘请专业技术人员为实践指导教师，共同开展联合科研及共建技术中心、培训基地和实习实训基地，以协同育人为宗旨，以“教师+师傅”双导师教学为突破口，推进职业教育机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养的全过程。职业院校推进现代学徒制能进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，是提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力的必然趋势。而随着我国职业教育改革的深化，特别是工学结合、校企合作的深入，我国的职业教育逐渐具备了现代学徒制的基本特征，为推行现代学徒制奠定了一定的理论基础、政策基础和实践基础。教育部办公厅《关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》中提出“为落实《教育部2017年工作要点》（教政法〔2017〕4号）关于‘启动第二批中国特色现代学徒制试点的要求，扎实推进《国家教育事业发展‘十三五规划》，持续做好现代学徒制试点工作”，足以说明教育部对现代学徒制试点工作的重视程度。课题组通过了大量的调研认为将现代学徒制融入基于职业标准的高职电子商务专业建设与实践势在必行。

从研究内容上来看，国外学者对于现代学徒制的研究较多，但构建适合我国国情的现代学徒制研究很少。国内学者近两年只是将现代学徒制融入人才培养模式当中来研究，而且大部分停留在归纳现代学徒制的特征和实施困境上，实践研究尚有不足。从研究方法上看，比较研究、历史研究、个案研究最多，而调查研究、试点研究较少。从电子商务专业建设与实践的系统性来看，建立一套完善的基于职業标准的高职电子商务专业现代学徒制教学与实践体系的研究几乎没有。因此，本文研究的重点就是总结试行现代学徒制的高职院校的成功经验，构建电子商务专业校企合作协同育人机制，建立“递进式学徒制”人才培养模式，重构课程体系，建立“双导师制”教学运行模式，努力将本专业打造成为具备鲜明专业特色，具有强大核心竞争力、辐射带动能力和影响力的教育改革创新标志性专业。

高职电子商务专业现代学徒制的研究路径

笔者调研了高职电子商务专业岗位设置、工作内容、职业标准，探索电子商务专业校企合作协同育人机制，制订现代学徒制人才培养方案，重新构建课程体系，建立“双导师制”教学运行模式，构建基于职业标准的高职电子商务专业现代学徒制教学实践体系。

1.探索校企协同育人机制。完善电子商务专业学徒培养管理机制，要明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人。根据电子商务专业的特点，实施不同阶段递进培养模式，即“基础岗位技能训练阶段——专业实践技能训练阶段——电商运营技能训练阶段”。在这三个阶段中，需要根据电子商务专业的教学规律和行业企业岗位的需求变化，提出不同的教学目标和实训步骤，并根据学习和培训的内容要求学生取得相关的职业资格证书。

2.完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案，达到操作技能与职业素养并重，职业标准与教学内容相融合的目标。

3.整合校内外实训基地。统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与高职院校联合开展现代学徒制的长效机制。

4.开启工学结合的教学改革模式。在教学过程中，利用企业真实运作的项目设计教学活动，坚持“学中做，做中学”，实现教学与工作“零过渡”。以企业工作岗位的实际工作任务为教学任务，让学生在真实、开放的环境中进行理论和技能的培养，不断挖掘最新的教学手段，充分发挥网络教学的效用，将学生的专业学习、工作历练及职业精神的培养融为一体。

基于职业标准的高职电子商务专业现代学徒制实现策略

现代学徒制作为一种特有的职业教育培养模式，有其自身的特点和优势。它从校企一体化的人才培养模式、“学中做，做中学”的过程性教学设计，以及“学生+职工”双重身份的规范重叠过渡这三个方面来体现自身价值的功能建设，体现了高等职业教育的特色。

1.职业标准化工作岗位调研与分析。首先，通过图书馆资料和电子文献检索系统充分了解国内外高职电子商务专业建设的相关成果。其次，采用访谈调查法，对省内外大型电商企业不同层次的员工进行访谈，了解企业需要的电子商务人才标准以及高职电商专业实施现代学徒制存在的瓶颈。通过访谈了解职业标准与高职课程的融合情况，以及将职业标准引入高职课程的限制因素等情况。

2.校企协同培养。以陕西国防工业职业技术学院电子商务专业现代学徒制建设为例，与电商企业实行联合招錄，夯实现代学徒制实施基础。学校和企业共同制订人才培养方案，做好理论课和实践课的课程设计，学校导师和企业导师轮流进行专业理论知识培训和技能实践培训，使学生在校期间的岗位技术水平得到相应保障。

3.联合建设保障机制，整合校企优质资源。为高效利用现有资源，校企双方在双师队伍、课程、实训实习条件等方面进行整合，围绕用人单位岗位需求的职业能力构建课程体系。校企双方经过沟通，完善电子商务专业人才培养制度和各种标准。整合校内外实训资源，供学生轮岗实训和顶岗实习，为学生电商技能的提升提供了实践场所的保障。

4.建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法，增强学生作为企业员工身份的意识，逐步植入企业文化。

参考文献：

[1]冯燕妮：《基于现代学徒制的电子商务专业人才培养模式研究》，《电子商务》2016年第6期，第69-70页。

[2]童红兵、毕志明、姜晓洁、任文杰：《电子商务专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践》，《电子商务》2017年第10期，第7页。

[3]林禄苑：《高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的探索和实践——以广东工商职业学院为例》，《河北职业教育》2017年第6期，第103-105页。

[4]徐文瑞、廖敏慧、秦法萍：《融合现代学徒制关键要素的高职电子商务专业实践教学模式研究》，《中国校外教育》2017年第8期，第151-153页。

作者单位：陕西国防工业职业技术学院陕西西安