浅谈室内设计中3DS MAX课程设置与教学改革

刘颖 张希可

【摘要】3DS MAX室内设计是计算机专业图形图像教研新开设的专业课程，主要是通过“创新和引导”的方式来进行教学，让学生能够掌握与灵活运用3DS MAX建模指令、材质和灯光等基本方法来制作出室内外效果图。因此，如何在新形势下创新3DS MAX室内设置教学，改善教学质量，是值得探讨的问题。文章通过分析室内设计中3DS MAX课程设置与教学现状，总结了室内设计中3DS MAX课程设置与教学改革的几点建议，以期能为3DS MAX课程设置与教学改革提供借鉴。

【关键词】室内设计3DS MAX课程设置教学改革

随着计算机技术的普及，各种计算机操作软件不断更新换代，3DS MAX课程已经不再是陌生的课程，但是对于室内设计专业的学生而言，3DS MAX的实际动手操作能力较为薄弱，出现课堂上学生能听懂教师讲解的内容，课后不会操作的情况，制约了3DS MAX课程教学的进一步发展。因此，必须进行3DS MAX室内设计课程设置与教学改革，从而促进核心培养目标的实现。

室内设计中3DS MAX课程设置与教学现状分析

1.教学内容复杂，教学质量不高

3DS MAX软件功能强大，指令操作复杂，需要学生具备较强的想象能力与空间理解能力，才能灵活运用这些软件的功能。然而，在传统课程教学中，教师传授的3DS MAX知识若缺少相应的教学案例进行演示，学生不能深层次理解3DS MAX知识。加上3DS MAX软件门槛较高，需要进行全程机房授课，要求学生一边听课一边上机进行技能学习操练，学习压力较大，一旦某个教学环节跟不上教师上课的步骤，日后的教学训练就难以完成，这使得课堂教学的过程无法满足教学目标的需要。

2.教学方法滞后，学生动手操作能力薄弱

教师在备课方面缺乏针对性，传授的理论知识与案例教学不符，课后直接布置作业；在上实践课时，教师主要是讲解演示，在完成示范操作后，直接布置学习作业与任务材料，未将具体操作步骤列出，且为学生实际操作创造的条件与给予的时间不足，使得学生缺少对3DS MAX软件的灵活应用，自我学习意识薄弱，不能完成3DS MAX日后的训练[1]。

3.学生接受水平不均衡，教学效果不理想

受高职学生生源不同的影响，学生对知识接受的能力参差不齐，不利于课堂教学的进一步发展。具体体现为：3DS MAX室内设计作为一个全新的领域，在以往的知识结构中缺少相应的知识框架，并且学生接受能力受到限制，不能跟上已有课程传授的步骤，出现吃不了、吃不饱的现象，导致课堂教学效果不理想。

4.部分软硬件设施相对滞后

学校软硬件设施是否完全更新直接影响到整个教学任务能否有序完成。但随着3DS MAX软件版本的不断更新换代，增加了许多新的功能与快捷键方式，学校须及时更新与之配套的软硬件设施，这样才能满足图形数据的处理。但从3DS MAX软硬件设施应用现状来看，部分学校应用的软硬件设施相对滞后，软件未得到及时更新，加上软硬件设施维护不当，甚至是忽略了对软硬件设施的维护，导致软硬件设施运行不稳定，影响到课程教学的进展[2]。

5.教学考评模式不科学

教学考评作为课程教学的重要阶段，合理科学的教学考评能够帮助学生认识到自身学习中的不足与优势，并制定相应的学习计划进行学习，以弥补自身的不足，发扬优点。但是受应试教育的影响，部分教师在3DS MAX课程学习考评中，只是通过笔试的方式来考核学生对理论知识的掌握情况，忽略了日常实训课程中对学生的实践能力、平时表现、学习态度等项目的考核，难以实现考核的公平性、公正性。

室内设计中3DS MAX课程设置与教学改革措施

1.明确教学目标，优化教学内容

为了让学生掌握3DS MAX知识，能够在日后实际操作中学会灵活运用，必须坚持“必需、实用”的原则，基于岗位核心能力培养的基础上，慢慢过渡教学内容，明确教学目标，优化教学内容，让学生掌握基础理论知识与操作技能，为学生毕业后顺利就业打下基础[3]。例如，在学生入学第一年时，可安排美术基础课程，培养学生素描、水彩与图形创意等能力；大二时开设Maxwell、Auto CAD、Flash制作、Photoshop CS、Final Render和3DS MAX等软件知识的学习课程；大三以实践操作为主，设置视频剪辑、摄影和3DS MAX室内设计等课程，通过由浅入深、层层递进的方式过渡教学内容，帮助学生快速形成完整的知识框架，从而提高学生的基础知识掌握水平与操作技能水平。

2.合理设置和分配课时

3DS MAX作为一门实践操作性较强的学科，从认识软件的基本操作，到熟练掌握，再到灵活运用，都需要花费许多的教学课时，才能确保学生掌握这门课程的知识。而当前我国高校的3DS MAX室内设计课时设置均是根据两个模式——学年教学和集中性教学进行的。其中，大部分高校进行课时设置时，均是根据学年设置为4课时、6课时和8课时。而集中性教学模式属于集中时间段的模式，学年教学周为4～6课时，课堂教学时间明显不足，仅能完成3DS MAX课程的基础性知识的掌握，对于以案例操作、上机训练等教学，没有足够的时间完成，导致学生的操作能力不足，学习效果不理想。因此，为实现课时设置的合理性，在课时设置方面，需要依据课时设置计划安排、分配教学内容，学年教学一学期设置成每周6～8课时，两学期的课时设置为每周4课时，让学生能够在充足的课时安排中学习到新的知识。

3.创新教学方法，丰富教学模式

3DS MAX具有较强的操作性，均以上机训练为主，因此在3DS MAX课堂教学的过程中，教师应创新教学方法，灵活运用不同的教学模式与方法来进行教學，丰富教学模式，以调动学生在实训中的热情与积极性[4]。例如，项目教学法在3DS MAX课堂教学中的应用，需要确定项目任务，要求学生以制作简单的室内家具为任务，分别制作电视柜模型（运用基础建模中三维基本造型的各工具按钮创建方法进行制作）、材质设置（运用材质编辑器的参数设定，采用材质与粘图工具完成全部模型的材质设置）、沙发模型（应用高级建模中网格建模方法进行制作）、电视模型（运用复合对象建模知识和阵列复制的操作方式来制作）、吊灯模型以及茶几模型（运用常用编辑修改器和二维图形转三维立体等操作方法来制作），让学生根据喜欢的项目来完成作品的设计，并选出优秀的制作作品进行展示，供学生学习参考。又如，在3DS MAX课程教学中应用案例教学法，在教学关于“放样建模”这一知识点时，教师可在课堂上设计简单的“花茎”案例，让学生跟着自己的示范来操作：运用“放样”的方法制作“花瓣”，旋转复制“花瓣”，制作出一朵漂亮的花，并建一个小球当花心，将花茎、花朵、花心等组成一枝花，紧接着应用“材质编辑器”中的材质颜色，插入到制作的花瓶中，以激发学生的学习热情。

4.多软件的教学融合，提高学生学习效能

随着互联网技术的迅猛发展，各网站也面向3DS MAX的学习者提供了各种各样的学习资源，且大部分资源只要经过注册账号、登录后即可使用。这些学习资源讲解精准，实际案例丰富，能够下载反复浏览、学习。因此，教师应积极引导学生在网络上进行自我学习，并在相应的论坛上与3DS MAX学习者进行交流互动，讨论学习过程中遇到的不同问题，探讨解决方案，丰富学生的知识储备。此外，随着近年来3DS MAX设计软件的不断更新，需要应用Auto CAD和Photoshop CS等软件进行图形编辑，因此，学校需要不断引入新的软硬件设施，并做好软硬件设施的維护工作，提高软硬件的稳定性，强化不同版本间软件的兼容性，让学生实时掌握3DS MAX的应用[5]。

5.改善教学考核的模式

以往的室内设计3DS MAX课程教学的考核均以试卷考核的方式进行，一味强调学生对3DS MAX知识的掌握，忽略了对学生实际操作技能与3DS MAX知识应用情况的考核。而在课程改革的新形势下，需要改善以往的3DS MAX教学考核方式，注重过程考核，实现考核评估的合理性[6]。例如，为提高考试评估的合理性，在3DS MAX教学考核中，需要分阶段考核各技能模块，分散每一次课程、作业的考核，将每学期期评总成绩分成平时成绩、阶段性测试与期末考试三个部分，每个部分分别占比30%、40%、30%。其中，平时成绩包含4个部分：竞赛奖励分、出勤率、课堂表现与平时作业，注重学生学习态度的考核；阶段性测试包括2个部分：上机操作与教师布置任务的完成情况，注重学生应用知识与社会实践能力的考核；期末考试以技能为主，考核学生知识（根据课程知识模块来命题，给出简单的操作提示进行考核）与技能应用的情况（技能考核给出指定主题，不限定操作方法与步骤，由学生自由创作，考核学生运用已掌握知识解决问题的能力与创新能力），帮助学生在考核过程中认识到自己的不足与优势，并制定相应的学习计划，引导学生有计划、有目的地学习3DS MAX知识，为毕业参加工作打下坚实基础。

结语

综上所述，3DS MAX课程知识更新快速，为了更好地组织开展该专业课程教学，需要不断创新改革，明确教学目标，优化教学内容，合理设置和分配课时，创新教学方法，丰富教学模式，改善教学考核的模式，并有效融合教学各操作软件，多让学生学习掌握，提高学生学习效能，这样才能促进教学目标的实现。

参考文献：

[1]李雪冰：《高职院校3DS MAX课程教学改革探索》，《黑龙江科技信息》2014年第36期，第170页。

[2]郭文斌：《室内设计专业〈3DS MAX〉课程的教学改革实践》，《中国信息技术教育》2014年第16期，第29-30页。

[3]胡诚：《3DS MAX室内设计课程教学探讨》，《房地产导刊》2014年第31期，第484页。

[4]彭秀川、肖清华：《浅谈室内设计中3DS MAX课程设置与教学改革》，《牡丹江教育学院学报》2016年第4期，第101-102页。

[5]黄先桦：《基于室内设计的3DS MAX教学与实践探索》，《福建电脑》2011年第27卷第5期，第195-196页。

[6]张琳：《浅谈室内设计专业3DS MAX课程教学》，《建筑知识：学术刊》2013年，第48-49页。

作者单位：刘颖西安职业技术学院陕西西安张希可信阳农林学院河南信阳