追寻专业发展快车道—石家庄市创新教研工作剪影

○本刊记者 葛典社

参加完市教科所组织的教研活动后，石家庄市高新区石炼小学的李彦波老师像往常一样，开始写这次的活动反思：记得去年开始，很多老师都说我的进步很大，课变得大气、厚重、准确，这是近两年的“全程化、跟进式”教研活动带给我的改变。在与同行的不断交流、观察中，我践行着“以生为本”教育思想，收获着属于自己的那份幸福。

问题出发把理念转化为行为

在石家庄，像李彦波老师这样，通过持续参加市里组织的“全程化、跟进式”教研活动，而快速提升专业发展水平的老师还有很多。“全程化、跟进式”究竟是一种怎样的教研活动呢？

对此，石家庄市教科所相关负责人介绍说：“新课程理念背景下，教师如何实现从先进教学理念向教学行为的转化是艰难的，我们认为教师专业水平的提升是解决这个问题的有效途径。‘全程化、跟进式’教研模式就是基于这样的原因才被提上研究日程的，从2010年开始，我们开始不间断进行研究，实践，再研究，再实践的循环工作。”

随着研究与实践逐步深入，这种教研模式的内涵越来越清晰：以课堂教学为载体，引导教师发现问题、解决问题，促进教师专业水平和课堂教学质量提高，增强教研工作的针对性和实效性。教研模式的表现形式也越来越丰富，同课异构、同课同构、全程跟进、个案分析、主题式教研等都包括在内，达成目标不同，灵活选择各种方式。

模式引领学校实现自主发展

裕华西路小学是较早在这种教研模式引领下受益的学校之一。校长王薇告诉我们，教师专业化提升工作一直是重点内容，在市、区教研部门引领下，学校不仅积极参加了“全程化、跟进式”教研的历次活动，还在此基础上进行了校本化延伸。

以学校的“3+x”教研模式”为例，“3”即调研课、跟进课、跟踪课“3”课全程化追踪；此外，还实施了“两全面”措施，从制度上保障教师能够进行有效教研活动。比如，学校全面保证教研时间。教学管理部门在排课时，保证周二下午全体英语教师、周三下午全体语文教师、周四下午全体数学教师不安排课，这个时间段保证全员参与。

在石家庄的其他地区，还有很多像裕华西路小学这样随着“全程化、跟进式”教研工作发展，从而实现教育质量提高的学校。他们的快速发展，也有力证明了这项研究具有的引领、带动作用。

教而不研则浅，研而不教则空，教、研结合，才能推进新课程改革有效实施。在这方面，石家庄教研部门无疑为我们提供了很好的借鉴。