浅谈小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略

朱晓庆

【摘 要】随着我国新课改政策的不断落实，我国的小学数学教学也全面的开展了改革工作，而在改革期间，对于小学数学的教学内容其也进行了新知识的添加，然而，对于这些新知识，学生在对其进行学习和吸收的过程中却有很多问题出现，为了将学生的相关问题进行解决，教师也进行了解决问题教学。在开展小学数学教学期间，教师需要结合学生的实际情况从而采用相应的教学方法，而解决问题教学法目前在我国小学数学课堂中已得到了广泛的应用。

【关键词】小学数学课堂；解决问题教学；现状；策略

一、现状

（一）教学方法过于枯燥

根据相关调查发现，目前很多小学在开展数学教学的过程中所采用的问题教学法都过于传统，在进行数学教学期间，教師只是一味的对问题进行讲解，而学生只能在旁进行被动的听讲，这也使得学生无法很好的参与到数学的学习之中。此外，传统的问题教学法过于单一、枯燥，这也使得学生的注意力无法进行有效的集中，在进行听讲的过程中，对于教师所讲解的知识也只是一听而过，根本无法真正对数学知识进行掌握。而且在课前，教师也会要求学生预习功课，课后也会为其布置相应的习题作业，然而大多数的小学生并没有积极配合教师工作，不但没有进行课前的预习，对于课后作业，其也没有认真完成。如今已是科技新时代，传统的教学方法早已无法满足当下数学教学的发展需求以及学生的学习需求，对于教学课堂，教师必须要将其进行转变，不能只是围绕数学知识及相关公式进行讲解，同时教师还要结合生活实际，对于生活中存在的数学问题对其进行解答，这样不但学生的解决问题的能力能得到有效的提高，同时学生也可以对其进行灵活的应用。

（二）教学过于死板

目前，很多小学教师在开展数学教学的过程中，除了会为学生讲解数学知识之外，还会要求学生做相关习题进行练习，同时教师还会带领学生对考试题目进行分析和探讨，以便学生可以应对考试从而取得良好的成绩。然而，这种做法不但限制了学生的解题思路，使其变得固化无法进行知识的拓展，同时对于数学教学的质量及效率，其也产生了极大的影响。

二、对策

（一）体现学生的主体地位

对于这种单一、枯燥的数学课堂，教师必须要将其进行改变，使其变得更加生动和丰富，只有这样，学生的注意力才会得到集中，对于课堂的数学问题，学生才能进行认真思考，同时学生的思考能力才会得到培养和提高，而学生对数学的学习效率和质量才能得到大幅度提升。教师可将学生分为多个学习小组，而每个小组也可提出一个与教学问题相关的题目，同时还可要求其他小组的学生进行解答，如果其他小组的学生回答正确，那么该小组便会获得红花奖励，而获得红花最多的小组便是最终的获胜组。通过这种评比的形式进行教学，学生不但可以解答更多与问题相关的题目，同时对于其中所蕴含的知识点及难点，学生也可以进行熟练掌握和吸收。

（二）拓展学生思路

在日常生活之中，学生会遇到很多问题，对于这些问题，教师除了要根据课本知识为学生进行讲解之外，教师还要通过其他知识角度对问题进行讲解，这样学生的解答问题思路也可以得到相应的拓展。对于教师提出的问题，学生应积极进行思考，并主动进行解答，这样课堂的教学氛围才会得到调动，教学的质量也会得到提高。对于教师而言，在课堂上，教师可以以讲故事的形式将问题提出，之后教师还可以播放与问题相关的视频，以此来吸引学生的注意力，引导学生进行思考，从而将其思路进行拓展。除此之外，教师还可以组织学生进行分组讨论，对于教师提出的问题，由学生以小组的形式进行讨论，这样学生对于问题的解答思路也可进行交换，从而得到拓展，而其思维能力也会得到相应的提升。

（三）巧用演示，化难为易

数学书后的星号和练习册的提高题，学生理解起来有些难度，如果老师一味的干巴巴的去讲，学生也就很难理解，如果换种方法，用身边的教具做个演示，就可化难为易。如在教学应用题，某地举行长跑比赛，运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。领先的运动员每分钟跑310米，最后的运动员每分钟跑290米。起跑后多少分钟这两个运动员相遇？相遇时离返回点还有多少米？先让学生们读两遍题后提问：“谁读懂了题意并能给大家演示一下？”有几个孩子迅速举手。先请两位平时学习中等的孩子演示，先定好谁是领先者，谁是最后的运动员，演示结果不成功。因相遇后扮演最后的运动员还往返点跑，说明没有读懂题意。然后让学生读题，并结合半分钟的思考，又请了两位学生前来演示，这次演示就很成功了。

演示后随即就势提问：

1.他们用的时间相同吗？为什么？

生：相同，因为他们同时起跑，同时停下。

2.相同的时间里跑的路程一样吗？

生：不一样

3.相遇时两人共跑了多少千米？

半数学生很快说出6千米，还有一部分学生很茫然，我又请了两位学生演示了一遍，边演示边解说。这时几乎所有的学生都理解了相遇时两人共跑了两个3千米。这时让学生独立解答，多数学生都可以正确完成第一问，三分之一的学生第二问有错，在紧跟着进一步演示讲解后全班学生都可以理解题意了。

如今已是科技新时代，在进行小学数学教学的过程中，教师可通过多媒体来进行数学教学，通过这种形式，不但课堂的氛围可以得到调动，从而引导学生积极主动参与到教学之中；同时教师通过多媒体播放相关问题的解答视频及音频，学生的解题思路和方法也可得到拓展，这对于学生对数学学习兴趣的培养、对学生解题能力的提高都是极为有利的。

参考文献：

[1]尹贵娈.小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略[J].速读（上旬），2018，（1）：148