初中生物教学中存在的问题及对策

阮慧娟

摘 要 近些年我国新课改进程加快，素质教育观念的快速发展对当前初中生物教学提出了更多要求。初中生物学习是学生接触生物知识的初始阶段，良好的学习成果能够为后续理科知识的学习奠定基础。现阶段初中生物教学中存在诸多问题，同时也面临着较大的教学挑战。所以，教学工作者需要制定相关措施来解决教学问题提升课堂教学效率，提高学生学习质量，这对于学生今后发展具有重要意义。

关键词 初中生物教学 问题 对策

近些年我国生物科学技术发展较快，人们对生物这门学科的关注度不断提升。初中阶段学生刚开始接触这门学科，这个时期的学习能够为后续生物学习奠定基础。在传统生物教学过程中，大多教师只重视理论性知识传输，使得学生无法深刻理解抽象化的生物理论。随着素质教育的发展，当前需要革新传统化的生物教学方式。让学生能够将基础知识与实验教学有机结合，提高生物学习效率，确保学生能够掌握丰富的基础知识，从而全面促进综合素质提升。

1 当前初中生物教学中存在的问题分析

1.1 教学基础设备不完善

初中生物学是一门以实验为基础的自然学科，对于学生理论知识和实验操作能力培养具有重要作用。目前初中大多考试中生物学科所占分值较低，受到传统应试教育影响，当前大多教师和学生对此学科的学习处于忽视状态。大多数学校为生物分配的教学资源较少，在一定程度上影响了学生的学习效率。生物教学中大多内容都是学生现实生活中从未接触和了解知识，需要通过实验教学来加深对抽象知识的理解，但是目前许多学校生物实验室设备不能满足实验教学的需要。很多实验设备只是摆设，进而影响实验教学的开展。如果缺少基础性实验设备，不利于学生对抽象知识的理解，限制了学生学习兴趣的提升，从而对生物教学产生了负面影响。[1]

1.2 教学观念较为落后

当前初中生物教学中传统填鸭式教学抑制了学生学习兴趣的提升，从而影响了学生的学习效率。当前新课改发展为初中生物教学提出了更高的要求，需要将生物教学知识与学生实际生活联系起来，更新教学观念，根据学生实际学习情况制定教学方法，这样才有利于初中生物教学的开展。目前大多初中生物教学课堂，教师都是在讲台上进行理论性知识的讲解，学生被动接受，很多知识点都是通过死记硬背的方式来加强练习。初中生物教学中大多知识点都是源于生物体本身，所以当前学习过程中需要加强学生对生物体的观察，但是教师没有将理论知识教学联系学生生活实际，最终导致无法获取更高效的教学质量。[2]

1.3 实验教学缺乏完善的评价机制

当前在初中生物教学过程中，大多教师没有针对实验教学展開技能考核，学生实践技能不能进行培育，加上缺乏完善的评价方法，导致学生不能对试验教学知识进行正确理解，从而导致学生无法有效独立完成各项实验，使得教学不能获取良好教学成果。在实验教学中，比如通过显微镜对微观世界进行观察，大多数学生会感受到新奇，从而获取情感上的兴奋，导致课堂教学中没有根据实际教学内容完成相关学习任务。最终致使教学过程中失去了教学目的性，使得教学成果受到限制。[3]

2 现阶段改善生物教学问题的措施探析

2.1 转变教学观念，完善教学设施

当前初中生物教师自身教学素养以及教学能力对教学成果具有重要影响。当前随着新课改的快速发展，对初中生物教师提出了更多更高的要求，教师需要不断提高自身教学能力，参与各项培育学习活动，定期组织各类交流讨论会，丰富自身教学经验。在新时期生物教学中，教师需要改变传统教学模式，以此来提高教学水平。近些年随着生物工程技术的发展，使得社会及相关部门认识到生物教学的重要性，大多学校也开始重视基础生物教学。当前学校需要加大资金投入，为生物教学提供完备的实验器材，这样能够便于各项试验教学活动的开展，以此辅助教师开展多样性的教学活动，提高学生学习兴趣。[4]

2.2 完善实验课教学，提高学生学习兴趣

初中生物教学是学生起初接受生物知识的阶段，所以在这个时期提高学生学习兴趣至关重要。教师在讲解抽象性知识点时，需要对学生积极引导，让学生进行自主学习，拓宽学生知识面的同时为学生营造良好的学习氛围。在进行理论知识教学过程中，可以适当开展实验教学，让学生在动手操作的过程中提高学习兴趣。其次可以在教学课堂上展开小组讨论活动，教师为学生拟定相关谈论的课题，在探究过程中活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。在实际教学过程中，需要将理论知识教学与学生实际生活紧密联系，便于学生理解。在自主学习中给予学生充分鼓励，提高学生学习的信心。[5]

生物教学中有诸多抽象化的教学知识点不利于学生理解，所以需要通过实验教学来弥补理论教学中缺失的部分，通过教师引导探究让学生掌握实验教学背后的主要原理，这样能够引导学生进行思考，有助于创新思维能力的拓展。比如在教学观察洋葱表皮细胞这一节的内容时，需要学生自己动手制作洋葱表皮细胞装片，而后在显微镜下观察洋葱表皮细胞，并且能够画出所观察细胞结构简图。在实际实验操作过程中，教师需要对学生常见的问题进行总结分析，引导学生解决问题，使得学生能够更深刻地掌握相关知识，提高实验学习的兴趣。[6]

2.3 加强对学生实验的管理，让学生养成良好的实验习惯

在开展实验教学时，教师可以将班级学生进行分组编号，每个学生固定座位，在每组学生中选取能力较强的学生作为负责人。在学期开始之前需要对负责组长进行实验培训，让组长能够对实验教学中相关事宜进行管理，这样能够缓解班级教学中教师的管理压力。每次实验教学结束之后，组长需要对实验器材进行清洁，检查仪器实际使用情况，如果有损坏现象需要及时进行记录，能够确保实验教学的稳定进行，对学生实验环节展开监督和引导，促使学生养成良好的实验学习习惯。[7]

2.4 因材施教，设计科学合理的教学内容

当前初中生物教学中教师需要根据学生实际年龄特征以及心理特点等方面因材施教，合理制定教学内容来促进教学活动的开展。在进行理论教学时需要对学生实验技能进行培养，积极倡导探究式教学，因为大多数学生在进入中学接触物理教学知识点之后具有一定好奇心，加上学生生性好动，所以需要教师做好示范，让学生能够在实验过程更加规范细致化操作。比如在教学《显微镜的使用》时，教师要先为学生讲述显微镜的具体作用以及基本结构，然后对学生进行示范后让学生进行模仿操作。几次反复性训练之后学生能够基本掌握显微镜的使用方法，此类示范性教学能够让学生培养严谨的学习态度，对学生基础学习进行引导。

新课程标准要求初中生物教学需要积极开展探究式学习，让学生能够主动参与到学习活动中，锻炼自身探究能力，培养学生获取知识的能力，重点突出培养学生思维能力。初中生物教学通过探究性实验教学能够将教学从基础知识层面出发，让学生在学习生物的过程中能够制定一般学习方法，主要是设定问题、提出假设、制定探究计划等过程，这样能够使学生对实验具体现象进行分析。教学中需要着重注意对学生思维能力进行培养，让学生的创新意识得到充分锻炼，能够总结出学习中存在的问题。对于学习中各项问题做出多重假设，這样能够有效激发学生思维能力。虽然有大多时候学生并未能获取自身想要的学习结果，但是通过完善的学习过程使得自身处理生物问题的能力得到有效提升。比如在教学“馒头在口腔中的变化”时，大多学生在实验试管中加入碘液最终都变成了蓝色，说明此项实验结果失败了，所以需要引导学生对失败原因进行分析，让学生认识实验结果与馒头量多少、温度高低等因素相关，然后再重新设置操作步骤，将实验进一步深化，让学生的创新能力得到有效培育。[8]

2.5 开展课外教学活动，拓宽学生学习视野

目前初中生物教学中教师需要结合教学内容展开实验教学活动，为学生延伸教学内容，以此拓展学生学习视野，为问题探究讨论提供良好氛围。比如在理论知识教学中让学生基本掌握各类食物中所含有的营养物质之后，需要在课后教学中进一步探究“不同水果和蔬菜中维生素C含量占多少”，引导学生进一步掌握维生素C的主要作用和基本特点，这样能够有效调动学生的主观能动性，从课外活动中展开资料的搜集和总结，激发了学生学习兴趣，全面提升学生的科学素养，为后续各项探究学习活动奠定基础。目前初中生物理论和实验教学至关重要，教师需要让学生掌握基础理论知识之后在实验操作中得到巩固，共同探索新知识，为生物教学探究新方法，更顺应新时期生物教学的需要。

3 结语

总而言之，随着当前新课程改革的步伐不断加快，初中生物教学还会出现各类教学问题，教师需要不断提高自身教学素养，从根本上改变传统教学观念，发现教学中存在的问题，根据问题采取相应的解决措施，更好的推动初中生物教学的发展。学校需要加大教育资金投入，完善基础教学设备，让学生在实验教学中提高学习兴趣，锻炼综合性思维能力。因材施教，从学生实际情况出发，为学生拟定教学内容，从实验教学中锻炼学生的实践能力，更好地促进学生综合技能的提升，为今后学习发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 周爱梅.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].新课程·中学，2013（12）：124-124，125.

[2] 党丽芬.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].都市家教（上半月），2016（6）：184-184.

[3] 姜春东.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].都市家教（下半月），2016（4）：107.

[4] 卢颖荣.浅析初中生物教学中存在的问题及应对策略[J].科学中国人，2015（9）：244-244.

[5] 陈丹.浅析初中生物实验教学存在的问题及对策[J].理科考试研究（初中版），2015.22（7）：88.

[6] 张景义.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2017（8）：125.

[7] 杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（1）：104.

[8] 卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇，2010（27）：130，145.