基于核心素养的课堂教学方法转变

张景彦

摘 要 “核心素养”是21世纪以来为了让学生更好地学会学习和生活，适应迅速发展的社会而提出来的概念，旨在改进以学科知识结构为核心的传统课程标准模式，促进学生全面发展。核心素养是三维教学目标的进一步整合与提升，基于核心素养的课堂教学意味着，无论是学校抑或是教师都需要在核心素養的课程标准之上进行教学。本文着眼于“核心素养”的研究背景及教师课堂教学方法的相关阐述，探讨在核心素养之上教师如何转变课堂教学方法，帮助学生树立核心素养观。

关键词 核心素养 课堂教学 教学方法 转变

1 研究背景和目的

经济基础决定上层建筑，如今随着科技的发展，在经济和信息全球化的同时也带来了文化的全球化和多样化。我们需要从多元文化中去粗取精，提炼出适应国家和社会发展需要的精髓：核心素养观。20世纪80年代，邓小平同志即提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的口号，核心素养作为教育所追求的目标，必定与全球化的大背景和学生的未来发展相关联。如果进一步细化则表现为以国家和社会为背景的宏观核心素养观和以个人发展为目标的微观核心素养观。

宏观是泛指大的方面或总体方面，例如全球、国家、时代和社会，张华教授从21世纪的信息时代界定了核心素养的内涵：核心素养是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念；是人解决复杂问题和适应不可预测情景的高级能力和人性能力。[1]从时代和社会的宏观层面出发，核心素养的别称即“21世纪素养”或“21世纪技能”，随着信息通讯技术的迅速发展和全球化进程的推进，人们需要培养核心素养来更好地迎接机遇和挑战。同样地，作为微观层面的个人应该具有协作、交往、批判性思维和创造性。刘夕浪从微观层面出发，他认为学生发展核心素养研究的成果，丰富和完善了素质教育的命题。[2]中国儿童青少年发展核心素养体系是为了推进素质教育的突破，把核心素养作为促进素质教育发展的途径，从另一个方面说明了发展核心素养的重要性。

因此，核心素养的提出有明确的时代背景和依据，从“品德—素质—核心素养”的逐渐发展历程可以看出，核心素养与品德教育和素质教育都息息相关，是对其进一步的继承与发展。从古至今，国家和社会都十分重视对学生德行的培养，十八大上就曾提出，要把立德树人作为教育的根本任务，但立德树人需要怎样具体落实于教学之中呢近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展，使学生在教师的教导下更好地掌握知识，推动个人与社会的快速发展。在21世纪核心素养教育政策与实践的背景下，学校作为培养人才的重要苗圃，应该把核心素养落实到课程体系建设和学科教学中，通过教师这座“桥梁”来架构起学生的核心素养观。然而适应了以往以学科知识结构为核心的传统课程教学模式，教师面对新形势下以核心素养为中心的教育趋势可能会有心理上和实际教学行动上的不适应，容易出现系类问题，这就需要教师进行自我更新，逐渐转变课堂教学方法。

2 核心素养下课堂教学方法转变必要性

2.1 核心素养是教育改革的指南针

教育改革是为了改变原有的教育现状，核心素养的提出正是为了改进和更新传统的应试教育，向素质教育迈进。基于核心素养的教育改革，具体落实到课程改革上，新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展，而与学生学习直接相关的则是学科的课程内容，基于核心素养构建各个学科素养成为教育改革的必要通道。核心素养的具体落实会强化学科素养，学科素养又为核心素养的实施提供了一个新的平台。正如成尚荣先生所说，以人为核心的课程改革和教学改革将有可能催生“课堂上长出苹果树”。[3]因此，可以说核心素养是教育改革的指南针，顺应了时代的要求，也为未来课程的改革指明了方向。

2.2 核心素养是课堂教学的奠基石

多数研究者认为，核心素养是学生学会学习和生存的一种最基础、最普遍的素质。因为核心素养不仅关注学生知识和技能的学习，更加重视的是学生在成长中情感态度与价值观的形成，是三维目标的进一步整合和提升，覆盖了学生生活和学习的各个方面。[4]学生在教师课堂教学的引导下具备了核心素养，养成良好的学习习惯，可以在各门学科的学习和探索上发挥基础作用。就如核心素养是地基，课堂教学是高楼，只有地基打牢固了，楼层才能盖得更高。总之，核心素养在教师培养学生的学习和生存能力等方面均能发挥基础性和关键性作用，可以说是教师进行课堂教学的奠基石。

2.3 核心素养是学生未来的启明星

我们知道，知识教学要够用而不要过度正如控制所说的“不愤不启，不悱不发”，教师教育学生不能填满学生生活的空间，要留有闲暇，让学生自己去探索发现。因此，人们更加期待的学校教育将是从学生的心理特征和实际需要出发，不仅局限于学科的知识的习得，而是有更深远的发展，促进教师教学方法的改进和学生学习方式的高效提升。“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。”学生在学校接受的教育不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的桨，核心素养的学习就像启明星一样指引学生前进。因此，教师要改变以往以知识为中心的课堂教学，将素质教育与核心素养教育结合起来，实现课堂教学方法的转变。

3 基于核心素养的课堂教学方法转变策略

3.1 创新课堂教学方法，落实核心素养的教学

课堂是实施核心素养的重要场所，培养核心素养效率的高低就与教学过程密切相关。为达到教学预期的效果，教师需要对教学方法、教学内容、教学过程等方面进行较为深入的分析和科学合理的设计。核心素养要求培养学生的独立自主能力、问题意识、批判思维、合作精神，这需要教师在教学方法上实施能激发学生积极参与、进行交流讨论的形式，如情境教学法、小组讨论法、探究学习法等。教师根据社会需要创新教学方法与方式，与时俱进，能够进一步帮助学生更好地学习知识与技能，吸引学生主动积极地学习。

3.2 重视三维教学目标，树立学生的核心素养观

三维目标是相辅相承、互为一体的。实现三维目标是前提和基础，是课堂教学的基本要求，核心素养是三维目标的综合体现，是教育回归育人的根本。然而，许多教师在进行课堂教学的过程中，注重得更多的依然是知识目标，其次是过程与方法目标，对于“情感态度目标”重视不够，这显然不符合新的教育思想。每个人的情感、态度与价值观选择，都是在个人的成长过程中，通过模仿、尝试与实践体验而逐渐习得的。因此，一方面，需要教师真心实意的身教；另一方面，教师需要创造机会，让学习者尝试从教师身教中体会到知识，达到情感态度与价值观的具体落实目的。只有真正将三维目标落实，课堂教学才真正实现了培养学生核心素养的目的。

3.3 激发学生的学习兴趣，引导学生充分发挥主观能动性

核心素养的培养，关键是课堂。那么，提高课堂效率的方法就是激发学生的学习和探索兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师激发了学生的兴趣，其学习就会积极主动，学得轻松而有成效。这就需要教师在课堂教学中进行换位思考，将晦涩难懂的知识用学生易于接受的方式，更加深入地激发学生学习和探索的兴趣，使课堂教学引人入胜，这样的课堂效率肯定会更高，学生的核心养也能得到培养。此外，作为教师，要在如何培养学生核心素养上下功夫；要善于引导学生提出问题、解决问题，教师起到引导作用，让学生在质疑的过程中充分发挥主观能动性，积极探索学习，才能使课堂教学真正有效。

3.4 充分把握學科核心素养，更新并改善教学方式

随着信息化的飞速发展与多元文化的交流，课程改革也越来越重视并提倡教学方式的多样化和科学化，我们要继承并发扬传统教学方式中合理的方面，研究和创新更加优秀的教学方式，将核心素养充分融入课堂教学之中。因此，教师要把握各门学科的本质特点，进行大胆创新，形成具有鲜明学科特色的教学方式，用学科核心素养来培养学生的必备素质和关键能力。[5]把握学科核心素养，需要教师改进以往的教学方法，以学科理论知识和社会发展需求为依据，结合理论思辨和实践，建立学科核心素养的理论体系，根据多样化的教学方式及因材施教的原则，帮助不同层次的学生把握学科基础知识和学科核心素养，促进学生的全面协调发展。

总之，培养学生发展核心素养对提升教育质量、增强国家核心竞争力都尤其重要，是国际教育发展和变革的总趋势。教师应该依据核心素养体系促进学生的发展，聚焦学生发展核心素养，科学设计课堂教学内容。这样学生会在教师的引导下逐渐树立核心素养观，为进一步学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-16.

[2] 柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）：5-7.

[3] 人民教育，关于“核心素养”学习的梳理与思考[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/16/0903/12/25525365_588082211.shtml，2015-11-16.

[4] 刘国飞，张莹.核心素养研究述评[J].教育导刊，2016（3）：5-8.

[5] 赵斌.浅谈核心素养导向的课堂教学策略[J].湖南教育，2016（9）：25-26.