高校公共选修课网络教学模式探析

杨勇　王亚平　马昕

摘 要 高校公共选修课网络教学模式无论是对于学生自主学习能力的培养，老师与学生之间的沟通交流，还是教学空间等等，都是为当前教学及管理提供了科学、有效的教学模式。文章根据对目前高校使用网络教学模式的问题进行分析，现对高校公共选修课使用网络教学模式提出一些意见和建议。

关键词 高校 公共选修课 网络教学模式

随着计算技术、网络技术以及信息技术的发展，移动互联网的出现为我们提供了一个自由、宽阔的交流平台。以此为基础，我们可以通过网络进行远程教育，逐步实现基于网络教学模式的辅助教学的普及。基于网络教学模式开展辅助教学是一种新的教学模式，学生在这种新的教学模式下，可以边学边操作，对自己所学的知识加以综合运用，同时也能锻炼学生的思维能力、动手能力。

1 高校公共选修课网络教学模式的优势

1.1 网络教学模式有利于培养学生的自主学习能力

在传统教学中，教师作为控制课堂的主体，把握整个课堂的节奏、内容等。而学生在网络教学模式中，教师并不是控制课堂的主体，教师的工作只是负责必要的技术指导，还有引导学生如何更好地锻炼自己的自主学习能力，高职院校引进网络教学模式则为教师与学生的活动提供了创新发展的平台。网络教学模式有利于培养学生的自主学习能力，有利于创造更加开放、自由的学习环境。它能够提供更加丰富的学习资源。网络教学模式为新型的教育模式提供了必要的保障和支持。

老师与学生，同学与同学之间有了新的平台进行相互交流，拉近了彼此间的距离，增加教师与学生的交流机会。在平台上学习，人人是平等的。每个同学都可以主动向老师提出问题，老师也可以通过平台来监督学生学习，检查学生的学习情况。

1.2 使用网络教学模式有利于培养学生的学习兴趣和创新精神

网络教学模式运用于教学中，有助于把理论学习和实践操作相结合，真正体现“教、学、做”一体化。源源不断的新知识通过网络传送给学生，大量的教学内容以影像、声音、短剧等为载体传递给学生，学生对学习的兴趣油然而生。通过光、电、声等形式把知识展现给学生，不但能让学生容易接受新知识，而且还能让学生深刻理解所学知识。此外，网络教学模式还提供学生自主操作、互相交流的平台，在这过程中，学生能培养沟通交流的能力和创新精神。学生的创新意识和能力可以通过网络教学模式辅助教学得以培养。学生使用平台进行学习能从中获得一种真实化但又有虚拟感的体验，从而改变传统教学中老师占主体地位的局面，例如在传统课室面授教学模式，学生只是做笔记，这样的模式中，学生是被动参与课堂教学活动。通过网络辅助教学的模式可以大大提高学生的学习兴趣，学生的学习能力和创造能力得到了充分的挖掘，对培养学生的综合能力是非常有帮助的。

1.3 网络教学模式可以减少教学资金投入

网络教学作为一种新的教学手段，它利用多种多媒体教学资源，把知识通过声音、图象、动画等多种方式展现出来。它不受时间和空间的限制，学生随时随地可以使用自己的电脑和手机上网学习与课程相关的知识。不同于传统的教学方法，要把学生集中起来，安排课室或机房。可以解决空间资源紧缺的问题，大大增加了学生和教师的自由度，大大减少了教学资金的投入。

1.4 网络教学模式的应用促进了教学方法、教学手段的创新

网络教学模式是一种创新的教学方法，教学手段的创新使得教学更加具有灵活性。网络教学模式使教学知识的展现越来越灵活，以更为形象生动的形式展现给学生。是目前符合老师和学生要求的新型教学工具。网络教学模式使用先进的多媒体技术使得计算机将课本知识以文字、图形、图像、声音、动画等多种形式展现在师生面前。网络教学模式也丰富了教学方法，例如情景模拟、小组讨论、角色扮演、模拟实操等教学法，均可由网络教学模式衍生出来。

1.5 便于扩充教学内容

教学中可以从课本中引申大量的相关知识，内容非常丰富，学生自主学习起来有一定的困难。教师可根据章节内容、学生的学习规律和心理特征，对重点、难点反复显示，把需要掌握的内容着重标示出来，提醒学生注意。

網络教学模式在实施过程中具有非常多的优点，但是网络教学作为一种新的教学模式，它不能完全取代传统教学模式，毕竟传统教学模式也有其优点。因此，我们必须重新整合出一种更合适的教学模式，那就是使用网络教学辅助面授教学的模式。这样既保持了传统课堂教学的优点，又克服了时间、空间上的限制等缺点。构成了一种全新的教学模式，因此对网络教学模式的研究是非常有现实意义的。

2 现有公共选修课网络教学模式存在的问题

尽管网络教学模式目前已经得到了突破性的发展，但仍存在一些问题不容忽视：

（1）由于缺乏面对面交流，缺少互动性和真实性。在学习过程中遇到问题时，也不能与老师进行面对面的沟通交流。缺少了面对面的交流，老师对学生的学习也缺少了必要的监督。人机对话毕竟还是缺乏真实性与亲切感。

（2）专业设置过于集中，学科比例不均衡。很多公司都集中开发和研究热门专业的学习平台，由于专业设置过于集中，很容易造成在远程教育中培养出来的人才学科视野狭窄。

（3）缺乏网络教育的质量保障体系。我国网络教育刚刚起步，目前网络教学的真实可靠性尚未被广泛认可。人们对网络教育毕业的学生的认可度是有待提高的。短时间内，网络教育不能完全代替传统教育，它是对传统教育模式的补充和延伸。最好的方式是网络教学辅助面授教学。

（4）适应网上教学的师资力量不足。目前网络教学模式的建设和开发主要是由专业人员负责，在制作过程中常常与老师和学生真实需求有一定的偏差。老师使用网络教学辅助面授教学，无形中增加了老师的工作量。老师上传课件到平台上，这可不是一位老师就可以完成的事情，必须经过集体备课，集体商量课件内容才可以上传。师资力量不足，网络教学经验的不足，网络技术的欠缺等因素都会制约网络教学的发展。

3 公共选修课网络教学模式的构建

3.1 问题式教学模式的构建

以解决问题为主导的教学模式被称为问题式教学模式。开展公共课时，教师可以选择这一方式，围绕一个具体的问题展开课程教学，并且根据这个问题的不断深入和发展进行教学，学生可以不断地发现问题、解决问题。如果学生提出的观点比较分散，教师可以做进一步的引导，帮助学生筛选更合适的话题，并且进行相应的猜想和假设，提出解决问题的方案。

3.2 合作体验式教学模式的构建

在教学过程中，教师通过不同情境使学生深入情境当中，体验对不同事物的认知，感受事情发展的来龙去脉，这被称为情境教学。学生在情境教学中可以充分地感受到教学过程的乐趣。同时，将合作式教学方式加入其中，学生在教师的指导下，通过所在小组或者团队积极探索有效的沟通方式，形成相互理解、相互配合的探究性学习过程，学生在感悟、体验的过程中学会相互合作。这种模式需要教师依据学生的特点与优势制定不同的计划与内容，保证合作体验可以充分发挥成员的优势与感悟力，实现体验过程与结果的有效性。

3.3 协同式教学模式的构建

通过网络平台组成的，可以解决相应问题的教学组织形式被称为协同学习方式。学生可以将教师提出的问题进行划分，每个人领取不同的板块和内容进行讨论，得出合适的解决方案。学生在互助学习过程中分享和讲解自己掌握的内容，将自己查阅资料的方式或思维模式分享给其他同学，促进网络学习平台的建立和发展。网络教学模式下的协同学习主要通过在线学习的形式展开，学生在这一平台上建立自己的群体，在群内发布具体的学习任务和谈论内容，相互交流，互相学习和补充，从更宽广的角度解决问题。

参考文献

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[2] 刘冬云.高校公共选修课网络教学模式的探讨[J].时代文学（下半月），2012（10）：203-204.

[3] 张志霞，段燕华，邵必林.网络环境下构建选修课教学新模式研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006（4）：111-114.