初中实验撑起“半边天”的研究

司冰琪

摘 要 初中科学的重要性家长、孩子、老师们都清楚，从原来的中考180分到160分虽然有所降低，但其所占比例仍然不可撼动，对于科学老师来说科学课的重点、难点就是实验课，实验课既可以培养孩子们的动手能力，又可以加深孩子们对基本知识的理解和应用，同时还能培养孩子们的团结热情和对科学的兴趣。但事实上却往往事与愿违，实验课堂纪律难以控制，实验器材条件跟不上，准备实验时间不充裕等等成为实验课的阻碍，结果往往是实验课草草结束。

关键词 初中 科学 实验 伪兴趣 难点实验 激发 兴趣 激情

1情景描述

1.1情景一（对科学实验课的“伪兴趣“）

经常有学生问：“老师，今天我们上实验课吗？”如果我回答：“是的！”接下来就是全班欢呼，感觉像是上了体育课一般高兴！可是他们高兴到底是因为喜欢实验，还是因为实验课上老师无暇顾及他们的小动作，可以偷懒一下？实验课分组实验中往往有个别学生会一直充当观众，无法融入到实验当中，导致课上收获甚微，基于类似现象，我认为实验课上需要提高老师的实验课操作技能，拨掉学生对实验课的“伪兴趣“现象。

1.2情景二（难点实验难突破）

七上做学生实验“凸透镜成像规律”时，向前辈教师请教如何高效完成实验，前辈们表示有些无奈，因为凸透镜成像对七年级学生来说比较难理解，这个实验也往往只能达到简单认识凸透镜成像特点的效果，可是实验课本来就是用来更深刻的理解知识，解决难点，将在课堂上无法理解、消化的知识点通过亲自动手加深理解与记忆，那么如何才能突破实验中的难点呢？

1.3情景三（改进器材事半功倍）

学习杠杆的力臂时，理解力稍微弱点的同学很难理解“过O点做力的作用线的垂线段“，例如：请作出力F的力臂。在讲解过程中有些同学仍然眉头紧锁，如果这道题在细杆转动过程中直观的反映出力臂的变化，学生应该会记忆更深刻，理解更透彻。

2情景分析

从以上案例可以发现，对于实验课孩子们非常乐意参与其中，对于本来想凑热闹的同学如果加以引导与“利诱”，通过实验的有趣性引发孩子们的好奇心，从而能自然而然的与课堂知识点做好衔接。对于动手能力较强的同学更可以激发其热爱科学热爱科技的兴趣，极大的鼓舞其在科学方面的自信心。更大激发一部分孩子的科研热情，培养孩子们在科学方面的兴趣爱好，从而很好的找到自己的特长所在。比较偏重于理论学习的老师可能会认为对于理论知识的讲解更重要，但是初中的孩子们理解能力还不够强，对于比较抽象甚至枯燥的定义、规律等不能够也不愿意去多想多理解，而实验课恰好能弥补这方面缺憾，做好实验，理解实验目的、原理可以使学习事半功倍，实验课可占据科学中的半壁江山！所以如何上好实验课，如何激发学生的真正的科研热情，如何提高学生实验课的动手能力及解决问题的能力，是一个非常有意义的课题！

3实验课的重要性

3.1实验课适合各种层次段的孩子，提高各个层次段孩子的不同能力

初中常规教育教学中的实验课，能培养孩子们细微的观察力以及解决问题的能力，更能培养孩子动手动脑能力，作为初中科学老师有责任和义务开发其科研的能力与兴趣，让孩子们了解什么是实验，实验的目的是什么，实验的意义又是什么，并且实验课适应于各个成绩段的孩子，理解力弱的学生在实验过程中能加深知识内容理解，理解能力强的孩子不仅仅是对相关知识的运用，更有助于其发散思维的培养，更容易找到实验中的不足与疑问，甚至能够发现实验中的问题进而改进实验，而改进的本身就是对所学知识的升华。

3.2常规化实验教学

如果经济条件和实验允许的话，每一节科学课都应该上成实验课，让孩子们完全在实验中体会知识，消化知识，对于一些比较难懂的内容更直观的学习与记忆，比如在学电磁学里的电动机时，很多孩子对于电能转化为机械能无法理解，对于右手定则的运用更是晕头转向，但是如果通过一节“组装电动机”的实验课，学生就会比较直接客观的接受这个知识点，很多孩子都会恍然大悟，并且会自然的适用右手定则，动态的实验甚是有趣，并且更愿意进一步了解其工作原理。

3.3高效实现实验课

平时教育教学中通过拜访一些教学前辈、实验研究专家等资深教师在教学过程中出现的类似问题，及解决办法，并在备课组展开讨论、研究、分析。在课题研究期间做好每一节实验课的记录工作，将遇到的问题及时解决掉，并预测可能发生的事情，进行预案。在教学过程当中，将一些具有特色的案例积累起来，向同事请教更好的解决方法，向一些专家寻求更好的建议。总结出实验课难上的原因到底是什么，实验课学生学习效率低又是为什么？

通过本论文的研究，逐步改变孩子对于实验课的态度，由原来的放松、懒散状态转变为真的求知若渴，真的渴望了解实验课中的神奇，培养孩子们的学习科学的热情，并且更有利于有科研天赋的同学及早找到自己的人生方向，發展自己的兴趣爱好，发掘自己人生的潜能，树立正确的积极的人生观、价值观与世界观。孩子的主动是学好一门课的基础，兴趣是最好的导师。

实验课还可与微课相连，将一些做的较快较好的实验组，拍成微课视频，与大家分享即可以激发本组实验的实验热又可以帮助其他孩子们的实验学习，起到更好的模范带头作用。

参考文献

[1] 余旭恩，吴利文.初中科学分组实验的有效策略[J].中学教学参考，201（05）.

[2] 方晶.新课改下如何将科学小实验融入初中科学课外作业[J].读写算，2014（12）.