网络教学在公选课教学中的应用研究

许佳南

摘 要 公选课是高职院校人才培养体系的重要组成部分，但由于公选课是全校学生自由选择的课程，学生对某一课程的学习能力参差不齐等问题，使得任课老师难以把握课堂的进度和深度。将网络教学应用到公选课中来辅助教学，是一种新的教学方法，也是教学改革的新趋势。本文探讨了网络教学在高职院校公选课教学中的应用研究。

关键词 公选课 网络教学 混合式教学 应用研究

公选课是高职院校人才培养体系的重要组成部分，对拓宽学生的整体知识面、促进学生个性发展、提高学生的整体素质、增强学生就业竞争力有着不可代替的作用。公选课是推动素质教育来适应现代化、信息化社会发展的促进剂，其课程种类多，有介绍某一学科、某一领域前沿知识来拓展学生专业知识的课程，有提升学生职业素养的课程，也有满足学生的兴趣爱好的课程。公选课可满足学生的各种需求，有助于培养高素质、有竞争力的创新型人才。

公选课是高等院校面向全校学生开设的跨学科、跨专业的课程，学生根据自己的需要来选择课程，由于同一门公选课的学生来自不同的专业、不同年级，学生原有的知识结构、专业技能的不同，使得学生对所选公选课知识点的获取能力、对实训技能的动手操作能力存在很大的差异，而这一差异使得任课老师很难做到因材施教，难以把握好课程的进度和深度。笔者在任公选课“Photoshop入门基础”教师时，使用混合式教学法（即网络教学辅助课堂教学的方法）进行教学实践，通过对比使用混合式教学方式与纯粹的课堂教学，来论述网络教学在公选课中的应用。

1 高职院校公选课存在的问题

（1）学校没有一个完善的公选课开设系统，课程开设的门数少，类别少。当前，不少高职院校对于公选课开设没有一个系统性的规划，一些优化学生专业知识结构、促进学生个性化发展、增强学生就业竞争力和工作适应性的课程无法开设。以笔者所在学院为例，公选课的开设是由教师自由申报的，由于上课的时间是周末，导致一些教师开课的积极性不高，从而导致公选课开课的种类、数量较少，难以达到公选课培养高素质创新人才的根本目的。

（2）学生对所选公选课的认识不足，学生在选课的时候，可能并不了解所选课程的内容，也不了解所选课程的上课效果，通常只是根据课程简介或是课程名称盲目地选课。还有一种情况是学生选择容易及格的课程，根本不了解所选课程是否是自己需要的，最终导致以消极态度学习课程，没有在公选课中取得良好的学习成效。

（3）多采取大班制教学，公选课每次课的人数很多，经常出现一个班甚至有一两百人的情况，在大多媒体教室上课，人数多，学生的知识水平参差不齐，教师无法很好地开展教学工作，课堂讨论、互动较少，更遑论跟踪学生的学习情况。

（4）由于公选课每门课程人数多，课程多，导致学校硬件资源不够，如对于操作性较强的课程，如Photoshop入门基础，其主要教授内容是如何使用Photoshop软件处理图片，但由于硬件资源不够，学生没有实操的机会，只能在每次课后回宿舍或是在机房开放的时间才能进行实践操作，无法在理论课完成后及时进行实训操作，动手能力差的同学在课堂上听懂了、看懂了，但是没有及时进行操作巩固，学习效果不如人意。

（5）公选课每次课的时间长，周期短，无法令学生真正地、系统地掌握课程知识。以笔者所在职院为例，公选课每门课程安排二十个学时，每次课四个学时，每次课的时间长，使得学生每次课要接收、消化的知识点多，又无法及时得到应用或进行实训操作，学习效果不佳。

2 对网络化教学的认识

随着现代网络技术和多媒体技术的迅猛发展，教育正在走向网络化、多媒体化、信息化。网络教学已成为现代教育的主流趋势。网络教学是指运用信息化教学资源，以教师为主导，学生为主体，教师引导学生带着疑问去主动利用信息化教学资源进行学习，并能够在学习的过程中发现不足，结合教师所给的网络学习资源，在已有的知识技能、知识基础上寻求解决的方法，如若无法解决，可随时随地通过网络取得同学或教师的帮助和指导，提高了学生学习的主动性、积极性。通过网络学习的方法有两种：E-learning（Electronic Learning，即网络化学习）和B-learning（Blended-Learning，即混合式学习）。

E-learning（Electronic Learning，即网络化学习），是指通过网络和其他数字化内容进行学习与教学活动，它充分利用现代化信息技术所提供的具有丰富信息化教学资源和网络沟通机制的学习环境，是一种全新的学习方式，该学习方法改变了传统教学中的师生关系，从而根本改变教学结构。

B-learning（Blended-Learning，即混合式学习），是指将传统的课堂教学方式与E-learning（即网络化学习）的优势相结合，取长补短，以求达到最优的教学方式。本文讨论的就是在公选课中使用混合式教学方式，以求在任课过程中能够激发教师的任课热情，以及学生学习的主动性、积极性，以达到更好的教学效果。

3 网络教学的适用范围

因为网络教学具有开放性、不受时空的限制、教学资源丰富及学习方式多种多样等优点，但是也缺乏对学生的动手操作能力、对学生的情感和价值观的培养。因而并不是所有的公选课都适合网络教学法，那么，什么课程不适合网络教学呢？

高职院校公选课一般分为人文类、科技类、艺术类和其他类等几大类，每个类里面又细分小类。根据网络学习和公选课自身的特点，可以总结如下几类不适合使用网络教学与课堂教学相结合的方法（即混合教学法）。第一，如需要教师肢体活动教学的课程不适合使用网络教学辅助法，像健美操、舞蹈形体等需要教师通过肢体示范以及学生需要通过自己练习才能完成的教学，又如球类，篮球、足球、羽毛球等课程。第二，需要教师发音教授的课程，如聲乐、普通话口语训练等课程就不适合使用网络教学。此类课程需要教师示范，学生发音，然后教师及时纠正才能学得更好，因而也不适合使用混合教学法。总之，需要教师肢体或发音教学的，学生动口、动手练习的课程不适合选择网络辅助教学法。

4 网络教学在公选课中的辅助应用

基于网络教学开放性、交互性、共享性、协作性、不受时空限制等特点，学生可通过手机、电脑等通信设备随时随地学习网络学习资源，如有不懂的地方，可通过网络平台向同学、老师寻求帮助。使用网络教学辅助公选课课堂教学，可以弥补公选课周期短、上课时间长、学生基础参差不齐等缺点，达到最优的教学效果。

（1）通过网络，教师可在公选课开始上课前几周发放关于学习该门课程的入门知识，并细分知识点准备教学资源，让学生可以利用零碎时间对网络资源进行学习，使每个学生都对所选课程有进一步的了解，让老师把握课程的进度和深度，以达到更好的教学效果。

（2）课程进行时，教师在上课前几天发放教学学习资料，并在微信公众号、QQ群或者微信群上通知学生可自主安排时间进行学习，教师事先设置重难点内容的问题，让学生带着疑问去预习，提高学习效率。

（3）课堂教学是教师检查学生学习进度、知识获取情况和答疑的时间。课堂上可通过提问的方式来检查学生对知识点的理解程度，同时也可以检查学生的预习情况。

（4）课后，特别是操作性较强的课程，学生在复习知识点或者操作过程中有不懂的地方，可通过查找相关网络学习资料自主解决难题。如若无法自行解決，通过QQ群或者微信群向同学发出提问，在同学之间共同探讨并解决问题，以达到共同进步的效果。

5网络教学在公选课中的应用意义

（1）公选课网络教学法的应用解决了高职院校公选课最基本的问题，由于网络教学的开放性、不受时空限制性，学生可以随时随地利用自己的零碎时间进行学习，从而提高了学生学习的自主性、积极性，提高了学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。

（2）使用网络辅助教学法，教师可事先将课程的入门学习资源发放在网络上供学生自主学习，统一学生对该课程的知识结构，方便教师把握该门课程的进度和深度，提高教学质量。

（3）网络教学有利于教师对所教课程进行知识管理，实现了教师对教学过程的矫正，促进教师对该课程的深思。使用网络辅助教学法，任课老师必须将课程相关学习资源进行系统化的整理、优化，如对于基础入门知识的整理，细分课程的知识点，并根据知识点来为学生准备的学习资料：如课前预习的知识点，每次课的重难点，每个知识点讲解视频、各知识点实验实训操作视频，课堂教学的知识整理，课后复习的难点，实验实训作业等都需要系统化的整理、优化，录制相关学习视频，再上传到网络上供学生自主学习，这就迫使教师系统地整理课程教学资源。且一旦形成系统化的教学资源，即使课程内容有更新，也只是对原有的教学资源进行更新，大大减少了以后的工作量，也能够将最好的学习资源呈现给学生，最终实现教学相长。

（4）公选课网络教学法的应用是以教师为主导、学生为主体，教师引导学生主动积极地从网络资源中寻找自己所需知识，并在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，这大大地激发了学生的求知欲和创新精神，能够培养学生的自主学习及创新能力。

总之，公选课网络辅助教学法的应用最终实现了教学相长，为各高职院校的公选课解决了基本问题，在教育教学改革、人才培养方面起到了积极促进的作用。

参考文献

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