关于工艺美术职业学院玉雕专业现状思考

张宇飞 （上海工艺美术职业学院 200000）

一、玉雕专业现状

1.我院玉雕专业现状分析

（1）师资团队

玉雕专业现共有7名教职工，教授1名，副教授3名，助教1名，教辅2名。教师年龄在30—70岁之间，缺乏40—50岁左右的，具有企业背景、丰富教学经验的双师型教师；具有较强专业能力、行业实操经验的中青年教师力量薄弱；教辅辅导方向不明确，工作量不足。

（2）教学模式

学一做一，教师一对一教学。针对一个作品的工艺流程，如何分面画稿，哪里需要去料多，哪里需要去料少，哪里不够通气，哪里不够饱满，逐一定位置、分步骤，制作每一步都需要让老师手把手的往下推进雕刻。进行下一个作品制作时，教师以自己的工艺造型能力给予学生再一次进行经验上的设计与雕刻的指导，形成了一种点对点的模式化学习过程。教师怎样教，学生就怎么做，但往往会学出来的多，悟出来的少，学生雕刻出来作品千篇一律，缺乏创新性、积极性。

（3）课程设置

课程课时设置不合理，专业辅助课程总课时量超过专业课程。

玉雕专业课程汇总

（4）课程计划

两年半，5个学期，共学习4种玉雕工艺类型：玉佩、手把件、小摆件、摆件。工艺多而不精。例：摆件玉器的设计与制作课程，共126课时，依据行业内的工艺流程，学生无法完整的习得课程设置的所有内容，不能系统的完成摆件的设计与制作。

2.国内其他职业院校现状分析

国内设置玉雕专业的院校有：中央美院、广州美院、中国地质大学、昆明理工大学、辽宁科技大学、南阳师范学院、保山学院、昆明冶金职业学院、天津职业大学、辽宁地质工程职业学院、北京经济管理职业学院等。经调研，这些院校的玉雕专业的资金投入、课程设置、课程计划、教学目标等都还不完整。，但教师团队的学历与综合能力要远远高于我们。例如，昆明理工大学，玉雕专业教授1名，博士学历副教授1名，研究生学历教师3名等，学术、科研能力强；因学校地理位置靠近玉石集散地，与企业的对接机会多，对产业发展有敏锐的洞察力；课程设置中加入宝玉石学与宝玉石鉴定课程，与玉雕实训课程相辅相成。

二、玉雕专业存在问题

1.教学内容不能满足学生以及市场需求

目前我校的玉雕教学以海派玉雕技法为基础，海派玉雕源自上海玉雕厂，基本是将传统“师带徒”模式搬进课堂，一个老师同时指导数十名学生，在学校学生只能够获得玉雕专业基本技能的认知，但难以获得从玉石原料到市场的最直观的体验和个性化成长。

2.课程设置缺少闭环

我院玉雕专业以培养学生的雕刻能力为主，但企业需要设计类、制作类、鉴定类、营销类等专业人才。课程设置没有根据企业需求和产业发展来培养学生，学生缺少创新能力和跨领域工作的能力。

3.青年教师教学能力不足

青年教师教学能力不足主要体现在，课程知识储备不足、教学设计能力不足、教学语言能力较差、课堂掌控能力不强、不善于进行教学总结、实战经验贫乏等。导致这些问题的主要原因是，教学利益没有诱惑力、教学投入不足、教学培训过于宽泛、教研活动流于形式、工作时间观念差、教学时间做私活等。

4.教学空间不足

目前玉雕专业有7个班，共210多名学生。玉雕教室实训教室只有两间共60个机位，其中有5台机器是损坏的。2018年第二学期排课中，教室不够的情况已经非常明显了。

5.教学成果单一

目前我院教师，教学成果主要以玉雕作品获奖为主。教学成果因多样化，编写教材和讲义、发表教学研究论文、承担教学质量工程、参与教学竞赛等。

6.师生比例失调

目前玉雕专业的师生比例是1：30。缺少有企业背景的优秀技师。技师来自企业比学校教师的技能更加熟练并且对市场更加了解。

7.教学方法陈旧

主要体现在一下几方面：惯养式，教学过程中忽略学生品德培养，只注重培养学生制作作品，已获得短暂教学成果。

三、玉雕专业发展定位

结合社会需要与学院发展规划，玉雕专业应培养能独立设计和制作，能跨界合作的综合型高职业素养的人才。同时，要求学生关注、了解当今的玉器市场行情、时尚流行趋势。制作符合当代审美的玉雕作品。