浅议小学语文教学导入的方法

马艳霞

摘要：良好的开端是成功的一半。要想上好一堂语文课，教师就应该精心设计好教学导入环节，激起学生的兴趣，吸引他们的注意力，对于小学语文教学来说，教师要遵循学生的兴趣特点，在教学的开始阶段，运用恰当的导入方法，巧妙地引出教学内容，构建高效的课堂。

关键词：小学语文；课堂教学；导入方法

在小学语文课堂教学中，教师要根据不同课文内容，不同的年级特点，有针对性的选择不同的导入方式方法，这对于学生学习的热情有着极大的作用。

一、背景介绍导入。有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相离甚远，学生感到生疏，难以理解。对于学习这样的课文，就可以以介绍背景开始。如在教学《少年闰土》这篇课文时，对学生说：“今天我们学习的课文，是我国上个世纪二、三十年代的文学家、思想家、政治家鲁迅先生所写的文章。鲁迅先生以笔为枪，痛击了当时国民党的反动统治及黑暗的社会制度。在他的笔下，也不乏与今天的你们同龄的活泼的美好少年，在一轮皎洁的明月下，在一片碧绿的瓜地上，一个手拿钢叉的十一、二岁的少年在做什么呢？这就是今天我们要学习的内容。”经这样的介绍背景的导入方法，不仅使学生初步理解了作者的创作意图，更极大的激起了学生探寻课文内容的求知欲。这种导入的方式，更适合于小学阶段课本中古诗、词的教学。古诗词的教學，对作者及写作背景的介绍，对于学生深入理解课文内容是不可缺少的手段。

二、创设情境导入。教师运用生动的语言进行直接的描绘，或借助多媒体等电教手段创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中顺势转入学习的一种导入方法。如在教学《惊弓之鸟》一课时，可采取这样的导入。同学们，请大家轻轻的闭上双眼，今天咱们去郊游。想像这样的画面，当我们走到一片小树林边上时，这时我们的头上有一只大鸟飞过来，假如老师让你们把这只鸟逮住，你们会用什么办法呢？大家争着说，用弹弓打；用气枪打；用弓箭射。老师继续引导，大家的想法都对。老师告诉你们，有一个弓箭手，面对这样的一只鸟，他不用箭，只用手中的弓，便将大鸟击落。想知道他是怎么做到的吗？现在请大家睁开眼睛，打开书，寻找答案。这样的设计，大家就会积极的投入学习。

三、设置悬念导入。古人语：学贵于思，思源于疑。根据学生喜欢追根求源的心理特点，在开始上课的时候就给学生提出问题，设置悬念，引起注意，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识。如在教学《钓鱼的启示》这篇课文时，我会这样设计。同学们，你们爱钓鱼吗？你们钓过鱼吗？收获怎么样呢？学生们畅所欲言后，继而引导，今天我们就来学习一对父子钓鱼的故事，看看他们钓鱼与我们有什么不一样的收获呢？让我们走进《钓鱼的启示》这篇课文，这样学生就会积极地从不同的角度去欣赏课文，从而理解作者写作的主旨。

四、导游解说导入。小学语文入选的课文，大都是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容相关的情境，

引导学生以游人的视觉，身临其境，促发学习的思维。如在学习《长城》一文时，首先播放电视风光片《长城》，教师以导游的身份向大家声情并茂地简介长城的绮丽风光。继而带领大家，视线由风光片转到课本的语言文字上来，进行深入地学习。

总之，在新课程改革的背景下，教师要积极转变教学观念，遵循学生的年龄的特点，精心设计课堂导入环节，最大限度的把学生的注意力吸引在课堂内容之中，进而逐步的开展教学，取得教学效果的最大化，提升课堂教学效率。