初高中课程衔接下的尖子生培养有效策略

黄镩

【摘要】 本文介绍了初高中衔接过程中尖子生培养的契机，指出了教学内容、教学方式、学习效果对学生的作用。然后罗列了初高中衔阶段尖子生培养的措施，包括课内外素材的积累、规律方法的掌握和运用、学习测评方式多样化等。最后提出了在这些措施要注意难易结合树立学生自信，关联联想培养学生思维，形成竞争争做班级前列等内容。以此来培养学生的快速成长。

【关键词】 初高中衔接 尖子生 班主任

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-021-01

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在初高中课程的衔接过程中，学生的学习发生了改变。在一些细节上出现了各种特殊的发展趋势。然而，这对尖子生的培养即是机遇也是挑战，把握机会、较好的利用这一阶段是能够培养尖子生的。那么，这对学生的未来成长是非常有利的。衔接阶段教学工作的恰当与否会对尖子生的学习产生举足轻重的作用，因此要重视教学策略，尽快地让学生适应高中教育完成学习任务。

一、初高中衔接阶段尖子生培养的契机

（一）新的教学内容的冲击

初高中衔接阶段，学生会接触到很多以前没有接触的新内容。而且各课的知识都从具体走向抽象。学生在接受这些内容的时候就会产生纷繁复杂的认知。在这个阶段，学生的学习内容有变化。那么在新的教学内容的冲击下，尖子生的培养过程中有了大量的材料。这就让尖子生的学习有了发展基础。

（二）新的教育方式的影响

初高中衔接过程中，各科教师教育方式有一定的改变。从实践性教育逐步转向了理论的提升和规律的认识。学生通过相关理论的类推而掌握解题方法。在这个过程中，学生的学习方式在变化。尖子生如果在这个阶段里能够掌握各种有效的方法和措施，那么就能够获得较好的基础，形成新的学习能力。甚至一些学困生也可能在掌握了较好的学习方法之后而不断地发展起来。

初高中衔接阶段，学生的测评效果会有所不同。这是因为在不同阶段的学习测评中，考核的内容不同，导致学生的最终分数不同。在衔接阶段，在初中阶段学生几乎背会了相关内容就能够有好的学习效果。然而到了高中阶段更注重学生的逻辑思维能力，对学生的具体学习效果有更高的要求。当学生没有掌握好学习方法就容易得不到好的成绩。这恰恰可以利用起来激励学生的学习，培养更多的尖子生。

二、初高中衔接阶段尖子生培养的可利用措施

在初高中的衔接阶段，尖子生的培养工作可利用的途径有很多。综合具体的教育教学工作，我们发现尖子生的培养工作在衔接阶段主要有以下几种措施。

（一）课内到课外的素材积累

在初高中的衔接过程中，学生的学习需要大量的素材来作为基础。班主任想要培养尖子生就需要立足课堂内的知识，进行知识的拓展，给学生树立学无止境的学习态度。这样学生能够就能在占有大量的资料的基础上获得进一步发展。而且也能做好班级的管理，形成团队凝聚力。各科教师选取的素材内容能够展示类型化的知识，这样就能够通过素材来强化学生的能力，提高他们的应对其它同类型的知识内容。利用课内和课外的素材，对学生进行分层教学。这样就能够突出优生，又能够满足普通学生的需求。班主任此时要协助各科的教师管好班级的纪律，树立良好的学习态度。

（二）规律方法的掌握和运用

学生的学习需要打下坚定的基础。所以，很多时候要通过讲解和引导来促使学生掌握规律性的办法。衔接阶段的教师通过各种教学方法来教导学生把握具体的规律，形成较好的解题思路。像在教学活动中运用了多媒体教学、生成性教学以及合作探究教学等方式都能够极好的促进学生对方法和规律的掌握。班主任此时的工作是对各科的学习情况进行统计和疏导安排，给学生安排合理的学习程序。

（三）学习测评方式多样化

在初高中衔接过程中，利用多样化的测评方式能够给学生带来一个适应的过程。而测评方式的多样化就是将考试、考察和自评结合起来。这样就能让学生能够全面的认识自己，看清楚自己的能力，进而产生学习的信心。班主任要利用测评的结果对学生进行激励，使学会能够自觉参与学习竞争。

三、初高中衔接阶段尖子生培养实践的注意事项

（一）难易结合树立学生自信

在初高中衔接阶段，虽然通过各种方式来促进尖子生的培养。但是一定要为学生的成长树立自信心。从教育的大量事实看来，学生的自信心往往能够决定一个孩子是否能有一个好的学习态度，能否有一个好的结果。在大量素材的训练之中，练习的内容必须是难易结合的。让学生能够打好基础的，也能较好的应对挑战。

（二）关联联想培养学生思维

初高中衔接阶段尖子生的培养必须立足在思维能力的形成之上。这是因为思维往往会直接影响到学生的实践能力。各课教师可以从大量的素材中去抽丝剥茧的探究规律，形成较好的解题思路。学生在自主训练中会形成极好的思维能力。自然也就能够有较好的学习效果。

（三）形成竞争争做班级前列

竞争是触动学生进步的手段。实际上在学习过程中形成竞争氛围，比教师语言激励更有作用。如果学生之间形成了“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围，或者自己与自己比的方式。那么就能够树立其尖子生积极的学习热情，促使这些尖子生进一步的成长。班主任在班会课程，表彰会议等环节要对学生进行比较明确的鼓励。凝聚团队合力，形成競争意识。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]张功华关于遗传与进化中几个疑难问题的解析[J].教育教学论坛.2010（26）.

[4]陈晓新新课程环境中高中学科尖子生的培养措施分析[J].高考.2016（21）.