小学数学解决问题教学现状及策略初探

吴显文

摘要：随着新型教育体制的改革以及新课标实施，人们在数学的教学中更加注重培养学生解决问题的能力，很多教材的编写都将这一思想考虑进去。数学的学习与我们的生活是密不可分的，尤其是小学阶段，是学生刚刚接触数学的时候，也是他们逐渐对数学有认知的时候，所以，对学生进行解决问题的教学，就是为了让他们在学习数学知识的同时也能够应用到生活中，学会解决步骤和方法，去解决生活中的一些数学问题，从而提高他们在现实生活中解决问题的能力，而传统的教学方法已经不再适用新型的教育体制，使学生思维受到限制。本篇文章就自己多年的研究和实践经验，根据目前小学数学的教学现状和问题，探讨了如何提高在问题教学方面的的效果，并提出一些有效策略。

关键词：小学数学；解决问题；教学现状；策略

一、引言

小学数学中关于解决问题的能力的培养，一直以来都是教学中的重中之重，一般都是以应用题的形式来进行教学，编写教材时都会将这部分内容放在关键位置。在实际的教学中国，老师应该注重方式方法的掌握，让他们在主动的、自主的学习中，去探索数学知识，联系生活情境，主动选择合适的解决问题的策略和手段，去发现问题、分析问题并解决问题。传统的教学方式限制了学生思维的发散和培养，让学生逐渐失去了对数学的兴趣，在解决问题的过程中体会不到数学的魅力和作用，限制了学生能力的提高，所以，本篇文章就针对这种教学现状进行详细分析，希望可以提出一些有建设性的建议。

二、小学数学解决问题的教学现状和问题

（一）教学形式单一

在传统的教学中，老师一般都利用应用题的方式来锻炼学生的解决问题的能力，而且老师还是用传统的填鸭式的方法，单一的对数学知识进行传授，总是把重点放在寻找方法、求解答案的方向上，忽视解决问题的重点在哪里，也使得学生无法在这个过程中学到经验和吸取教训，学生像机器一样的记住某些公式或者解题技巧，越来越失去对数学的兴趣，不主动去思考问题，教学方式僵硬固化，效果非常不理想。

（二）教学内容单一

在新的教育改革的背景下，学生不太重视对以前的解答数学题时，运用数量关系的方式，分析问题，解决问题的方式和想法都过于单一。教学内容都偏于理论，不实际，所以我们需要在教学中重视实际能力。在解决数学问题时，考虑学生本身的特点，根据学生的实际情况，尽量将数学知识和生活结合，为数学建立一个良好的学习氛围，引导学生能够正确分析问题，并应用到生活。尽量丰富教学的内容，让学生有学习数学的兴趣。

三、加强小学数学解决问题教学的策略

（一）坚持理论联系实际

对数学的学习，除了学会一些必要的知识外，更多的是要学会解决问题的方法和能力，在生活中能够有效的应用，所以，为了提高小学生解决问题的能力，老师尽量创造一些真实的生活情境去融入数学。例如，在解决实际应用题时，两个运动员同时从相距100米的跑道两端出发，甲的速度为每秒钟4米，乙的速度为每秒钟6米，求他们多久能够相遇？利用这种实际问题去学习数学知识，可以更容易去理解，也能让学生体会到学习数学的有用之处。

（二）集中关键问题，明确解题思路

解决数学中的应用题时，首先最关键的问题是要读懂题目，明白考察的知识点，这也是在小学数学并不是很难的情况下，有些学生数学成绩一直很低的一个原因。学生要对题目中的关键词、关键句有一定的敏感程度，仔细品读和推敲字里行间的题目的意思，然后再着手去思考怎么解决问题。例如，在解决以下应用题时，老虎每小时奔跑的速度是110千米，长颈鹿每小时奔跑的速度是老虎的一半还少20千米，求解长颈鹿每小时奔跑的速度是多少？对于这种问题，首先要弄清楚谁和谁比，是老虎的一半和长颈鹿比，然后读懂谁多谁少，此题是老虎多，长颈鹿少，最后在算出少多少，也就是老虎速度的一半再减去20就是长颈鹿的速度，这种充满童趣又解决问题的方式需要老师仔细琢磨。

（三）熟记重要公式和口诀

想要解决数学问题，就要清楚解决问题的方式发法，也就是对数学相关的概念和公式以及计算方法都要熟记于心，这对解决问题有着很好的促进意义。然后再通过做题的方式，了解这些公式和口诀的使用方法，巩固知识点，实现从量变到质变的转换。为学生今后更高年级的数学的学习打下一个良好的基础，所以熟悉甚至能够背诵一些重要的公式是非常重要的，这是学习数学、学好数学的关键因素。在小学数学中，有很多重要的公式和口诀，例如，九九乘法口诀表；正方形、长方形、梯形、三角形、圆等图形的周长公式、面积公式；圆柱、圆锥等立方体的表面积、体积公式等等，记住才能应用。

（四）文字与图形相结合，理解题意

有效解决数学问题，有时候离不开图形的使用，这是数学学科最大的特点，也是有效解决问题的方式。这也是利用数学可以有效锻炼学生空间几何能力和思维能力的重要方式。在实际的教学中，通过文字与图形的结合，将汉字转化成数学语言，清晰直观明了，能够很好的展示出各个条件之间的关系，使学生理解题意，使抽象的数学更加具体化，从而解决问题，例如，在学习利用方程未知数来解决多个变量的关系时，可以先画出数量关系题图，每个变量之间一倍或者是一半的关系都在旁边标记清晰，然后列出关系式，解出答案。

（五）注重学生多种解题思路的培养

数学中的问题有很多解题答案都不是唯一的，所以老师要注重培养学生多样化的思维能力，不要局限在一种思路上，老师要多鼓励学生去思考，并将好的风阀分享给其他同学，开发学生的想象力，积累解题经验和方法，学会更多的解题技巧。

四、总结

希望本篇文章关于解决数学问题的讨论和策略的提出能够对教学工作有所帮助。

参考文献：

[1]丁国忠.数学应用：对应用题的超越——对小学数学教材中“数学应用”编写的几点思考[J].课程.教材.教法.2015（01）

[2]朱德江.新课程下“解决问题”的教学与指导策略构建（下）[J].小学教学（数学版）.2017（10）

[3]王玉春.小學数学解决问题教学的现状及策略[J].读与写（上，下旬），2014，（16）：197-198

[4]徐雪晖.小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略[J].新课程·小学，2013，（4）：128-129