小学语文游戏化策略探析

王瑶琴

摘要：当前课程改革的根本目标就是要实现小学语文教学的有效化，乃至高效化。要达到这一教学目标，教师就要结合小学阶段学生的心理特征施以有效的教学方式与方法。游戏化教学能够被小学生轻易地接受，这种教学方式应用在小学语文课堂当中能够让学生将注意力集中到课堂当中，让师生之间产生互动，调动学生的主动性，使学生掌握语文课堂知识的同时，增加对语文学习的热情。本文从实际出发，结合小学语文教学要求，从多方面探讨游戏化教学开展策略。

关键词：小学语文；游戏化教学；策略

小学语文课程又是小学最基础的课程之一，课时量较大，因此小学语文教师当前面临的一个十分严峻的课堂教学问题就是如何有效提高小学语文课堂教学效率。对于小学生来说，他们在学习的过程中更多的靠兴趣的激发，而爱玩是学生学习天性，在小学语文课程中有效的进行游戏化的教学模式能够提高语文学习效率，提高学生学习语文课程的兴趣，为长期有效的开展小学语文教育打下扎实的基础。

一、优化教学设计

要想构建良好的游戏化教学课堂，教师应事先精心设计教学方案，由浅入深导入教学内容引导学生逐渐掌握语文知识，以达到教学目标。首先，教师在进行课堂游戏设计时，要保证活动的趣味性，让不同性格的学生都能参与到课堂活动中来，帮助他们更好地认识和学习语文；其次，教师要增强活动的引导性，帮助学生找到适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为其今后学习提供帮助；最后，要保证教学设计的创新性。小学生思维一般比较活跃，教师在课堂上应该要给予他们足够的空间来发挥自身想像，让他们敢于大胆创新，引导其发现语文知识魅力。小学语文教师在教学时首先需要认识“游戏化”的重要性，在课堂上为学生们设计出更有效的方法，充分发挥游戏教学作用，以满足孩子们课堂语文学习需求。比如在教学《找春天》这篇课文时，教师可以组织开展一场名为“春天之美”的摄影比赛，比一比谁拍摄的春天更美，然后结合这次摄影比赛把自己的所见所感写出来，一定会使文章写作更为饱满、生动。

二、强化对愉快氛围的营造

为了在小学语文课堂中应用游戏化教学，必须对游戏教学予以丰富与更新，创设游戏情境，强化对愉快氛围的营造，充分吸引小学生的学习兴趣，激发小学生的活力，将游戏化教学展现的淋漓尽致。将原文中的汉字、知识点、寓言故事的道理等都应用到游戏情境之中，能让小学生主动参与到游戏的设置中，将相对懒散、自主性的特点抛之脑后，提高小学生的独立自主学习能力，久而久之会养成良好的习惯，提高语文教学质量是关键。现代社会的进步，电子产品的不断涌现，小学生执迷于游戏，一谈及游戏话题会备受吸引，可通过设置游戏情境来装点课堂。例如，在针对汉语反义词教学时，教师可以将一对对的反义词写在卡片上，将超过20组混合在一起，让小学生从中进行匹配，给予小学生5分钟的时间，分为3个小组开展游戏比赛，最终找出正确反义词组数最多的则为获胜者。

三、深化小学生语文学习知识

在开展小学生语文学习的时候，最为有效的参与方法就是构建既定的学习情境，让孩子们在一定的学习情境下尽情的发挥，激发他们的想象力和创造力，让孩子们在一定的情境下习得能力。情境表演可以在每一次文学作品教学活动之后，为小学生提供各类道具，小学生根据角色选择道具。通过小学生创造性的表演，将作品中的情节合理地展现出来。在这个过程中，小学生依据自己的感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画作品。小学生在教学过程中学到的是简单句，但是在情境表演中他们可以将已经知道的语言综合运用，表达出更為复杂的意思。教学实践证明，要想构建有效的语言教学情境，必须有效的把握学情，构建宽容宽松、和谐平等的参与氛围，让孩子们进行的畅游在构建的语言情境之下。

四、使教学内容生活化

小学教育是培养学生人格的重要阶段，小学教师在进行教学时，要培养学生自信、自立等优秀品质。语文教师在进行教学时，可以根据教学内容，组织学生能够角色扮演，使学生能够在学习中合理应用教学内容。例如：教师在讲授《将相和》时，教师就可以运用角色扮演的游戏化教学模式，使学生掌握课程重点。将相和是赵国的上卿蔺相如与将军廉颇经过矛盾后，廉颇向蔺相如请罪，二人和好共同治理赵国的事情。在本节课程中，学生需要掌握“完璧归赵”、“负荆请罪”两个成语。教师组织学生通过角色扮演的方式，使学生明确蔺相如能够完璧归赵的机智与胆量，以及廉颇负荆请罪的勇气、蔺相如原谅廉颇的大气。学生在学会课程内容后，可以将文章中的优秀品质在生活中发扬光大，从而完善自身的品德。因此，教师在进行游戏化教学时，要通过游戏使学生将教学内容在实际生活中进行灵活运用。

五、使教学形式多元化

游戏化教学过程当中，教师的教学形式单一往往表现在一种游戏模式反复使：在这种情况下，教师应该选择别的游戏化教学，丰富教学方式的种类。例如教师还能够将拼音的学习过程设计成找朋友、走迷宫等游戏的方式，使一种学习的内容能够有多种多样的教学形式；再比如，在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师往往会采用扮演文中角色进行朗读的形式，除了这种游戏性的教学，教师还能根据学生这个年龄阶段的学生具有好胜心强的特点，将学生分成若干个小组进行角色扮演阅读的集体竞赛，并赞赏表现优异的小组，从而调动出学生的学习热情，丰富了教学的内容和方式，在完成教学任务的基础上，使游戏化教学更加多元化。

六、结语

综上所述，游戏化教学是符合小学阶段学生心理需求的创新型教学模式，为了充分发挥游戏化的优势，教师则应通过丰富游戏形式、创新教学模式以及坚持“以人文本”等教学策略，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]易晓华. 浅析小学语文游戏化教学的有效策略[J]. 教育， 2016（12）：00113-00113

[2]聂映萍. 小学语文游戏化教学的策略研究[J]. 中外交流， 2017（33）