初中体育植入式分层教学分析

李建红

【摘要】随着当前的体育教学改革和发展，素质观念深入人心，体育改革给体育教学带来了前所未有的挑战和机遇。新课改向教师提出了更高的要求，需要教师以学生为主体，尊重差异，在课堂中a让每一位学生都能得到相应的提高和进步，从而能够体验到成功的乐趣。而为了将因材施教落到实处，教师采取体育分层次教学实验探索，使得每一位学生都能够得到充分的发展，不断的提高教学效率，培养学生的兴趣，增强学生的身体素质能力。本文将对初中体育植入式分层教学进行分析和探讨。

【关键词】初中体育 分层教学 植入

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0249-02

如今随着教育的不断改革和发展，素质教育已经成为当下教育的主要目的，分层教学则是实施素质教育过程的教学方法之一。教师应当根据学生的现有知识以及能力水平和潜力倾向，将学生分为几组，每组人数相同。而这些群体在教师恰当的分层策略以及相互作用中有了更好的发展，能够提高教师教学效率以及教学质量，但体育植入式分层教学还仍然存在着不足。

一、当前初中体育分层教学所存在的困境

1.对心理健康不利

学校教育不仅仅是教会学生传授知识以及技能，同时也应该培养学生与其他人之间的相处能力以及社会相处能力，教师要适当的将“因材施教”应用在教学上，但不应该“因材而分开施教。”教师要培养学生学会与不同层次的学生进行交流，与不同层次的学生共同进步和发展[1]。另一方面，教育离不开当代国情，实施分层教学具有一定的等级之分，但教师和家长难免会给孩子贴上“标签”，这样会使得学生受到严重的打击，从而失去了学习的兴趣。

2.分组复杂化

分层教学需要根据学生的差异性进行针对性的分组，每一位学生的兴趣以及身体素质和技能水平存在着一定的差异，但这个分层标准并不清晰。在初中，所有的学生基本上来自于同一个区域，且大部分的学生技能水平存在着一定的差异性，而学生的身体素质也包括多方面，且分层标准大都难以掌握[2]。另外，也有教师提出进行动态性分组，这样增大了分组的难度，使得一部分的学生失去了积极性。

二、解决问题的措施以及途径

1.植入式分层教学操作步骤

为了能够解决学生的问题，促进学生的身心健康，教师在教学过程中，将不同层次的练习植入到队伍中，满足各个层次学生的学习需求，发挥学生的主观能动性。教师可先根据学生的差异性进行分组，同时教师可以各种形式发挥学生的特长，例如采用比赛以及游戏等形式，根据组员的能力选择游戏或比赛的难度，从而激发学生的激情，能够让学生获得相关的练习体验[3]。教师在教学的过程中，也可根据教学设计组织教学，以篮球为例，教师可先在课堂中进行技术性的讲解，告知学生篮球的技巧，并示范给学生看，在讲解的过程中语言需要简单明了，动作示范要标准。接着教师安排小组成员进行在规范，先让一部分学生学会，接着再进行分组合作，将团队任务的目标以及小组评价指标，促进学生能够自主练习，这样教师就能够根据学生的动作，及时的发现问题并加以纠正。

2.教学方式就是差距教学法

由于每一位学生具有一定的差异性，在身体素质以及体育技能方面都存在着一定的差距，对此教师在教学的过程中要进行差别化处理。例如，教师在这堂课中准备教学生调高，教师在教学的过程中要根据学生的不同能力设置不同的教学高度以及教学目标。学生通过采取因材施教的方式，进而使得每一位学生都能够根据自己的水平完成任务[4]。这样能够发挥学生的主观能动性，同时也能够激发学生的学习欲望，促进学生更好的发展。

3.在教学中教师应用一些生活常识，提高学生的学习兴趣

教师在教学的过程中，可在课堂中适当应用一些生活常识，例如教师在训练学生进行快跑的过程中，提出相关的问题：“空气有没有阻力呢？”，而学生就会根据所学的物理知识，进行回答，这时教师可向学生说到：“那么这节课就让我们一起来利用空气的阻力进行快速跑的训练。”就在学生疑惑不解之时，教师可为学生分发一个塑料袋，贴在胸前，让学生进行快跑，若有学生的塑料袋掉了下来，说明他的速度减慢了。这样学生就会加快跑步，通过这样的学习，从而使得学生的积极性调动了起来，整个气氛就活跃了，这堂课学生在欢声笑语中度过了，从此加深了学生的印象，从而提高学生的学习兴趣。

三、结论

随着当前我国教育的改革和发展，我国教育部门对学生的生活越来越关注，对此为了提高学生的身体素质，增强学生的身体素质能力，促進学生全面的发展。加强学生心中体育课程的重要性，教师要让学生全部都参与到活动中来，将优质的教学方式以及积极的而教学引导进行相结合，从而激发学生对体育的兴趣，调动学生的积极性。同时教师也要培养学生养成良好的体育习惯，这样他们就会更好的参与到体育中来，感受到体育带给我们的兴趣，引导学生进行体育锻炼，从而让学生能在未来的发展中越变越好。

参考文献：

[1]陈义朝.初中体育植入式分层教学探析[J].运动，2017，6（19）：89-90.

[2]石群.定向运动植入初中体育教学中的方法[J].知识文库，2016，2（18）：67-68.

[3]樊帅.健康元素的植入与大别山区农村学校运动会的优化研究[D].信阳师范学院，2016，8（23）：88-89

[4]李峰.“植入式”体育教学对“显”“隐”性知识转换的驱动作用[J].当代体育科技，2016，6（5）：100-102.