初中语文教师的教学行为研究

余绍全

摘要：初中语文教师是语文教学的主力军，所以人们对于教师的教学能力要求越来越高。因此，初中语文教师的教学行为研究越来越重要。本篇论文就是基于这个基本的情况来对教师的教学行为进行分析研究，从而明确它的深刻内涵与基本作用。

关键词：初中语文；教学行为；内涵；作用

时代在不停地发展与变化，人类在追求物质生活的极致时，也在不断地提升自身的文化素质来满足自我的精神需求，教育也因此成为人们提升自我的首选方式。正因为教育在人类生活中扮演越来越重要的角色，所以人们对于教育的要求越来越高。对于初中阶段的教学而言，它处于一个相对较为高级的阶段，不同于小学阶段相对基础的时期，初中阶段的素质教育对于初中阶段的各个科目都有一个相对较高的要求。对于初中语文这门课程而言，它以母语为基本的体系，对于学生的知识和道德都会有所涉及，也就是说它是对于学生的学习能力以及教师的教学能力都有一个较高的要求，在这种情况下，初中语文教师的教学行为将会直接影响初中语文的教学效果，亦会影响学生的学习效果，从而在一定程度上会对教育的终极目标产生一定的影响。既然初中语文教师的教学行为对于初中语文的教学如此重要，那么，笔者将针对这一情况提出自己的看法。

一、教师的教学行为基本内涵

对于教师而言，教学是教师的本职工作，而教师在教学过程中所表现出的行为、言语及与教学相关的肢体活动，都可以认为是教师的教学行为，而一个教师教学能力的高低将直接体现在他的教学行为中。所以教学行为对于教师而言是十分重要的。通常我们所讲的教学行为可能是教师表现在教学课堂中的行为，实则不然，真正的教学行为还应该包含教师在课堂下的言语行为以及他的一切和教学相关的行为。我们不能单一地将教师的教学行为理解为课堂上的教学行为，要知道，除却课堂，教师还可以通过其他方面来实现自己的教学目标，达到自己预期的教学效果。

也就是说课堂并不是教师教学行为的全部内容，就其教学行为的基本内涵而言，教学行为可以简要地分为两类，一类是表现于教师的言语行为、姿势体态、教学用语以及一些表情动作，这些是表现在教学主体的目的性的浅层性教学行为，并不直接体现出教师的教学行为和教学目的，但由于是表现在教师的教学过程中的，所以会对于学生的学习效果以及教师的实际教学呈现有着直接的影响，所以就目前的状态而言，教师常常会过于注意这些表现型的教学行为，从而忽视作为潜在性的教师的教学行为的深刻内涵。我们都知道，教师的教学行为不止浅层性的教学行为，它还应该囊括更为深刻的教学行为，即应该具备一定目的性的行為方式，也就是隐藏在教师的具体教学过程中，表现为更高层次的目的性和理解性。就其最为根本的内涵而言，我们讨论教师的教学行为是基于明确教师行为方式的前因后果，从而在具体的学科建设中来进一步提升教师自身的综合实力，从而更好地在今后的素质教育中做出教师应有的行为与贡献。那么，具体说来，对于初中语文教师而言，他们在具体的教学过程中所表现出的教学行为又具有哪些具体的作用，会对语文教学产生什么样的影响？

二、初中语文教师教学行为的基本作用

在上文中，我们提到了作为一名教师的教学行为的基本内涵，明确了教师的教学行为分为浅层性和深刻性的意义。在此基础上了解到教师的教学行为无论是对于学生的学习效果，还是对于教师的教学效果都具有十分重要的作用。故而笔者将在下面的论述中将进一步来分析初中语文的教学中教师的教学行为的基本作用，从而在今后的语文教学中做出更有针对性和计划性的教学措施，进而做到在具体的教学过程中有的放矢。因此，笔者将从以下几个方面来简要分析一下：

（一）良好的教学行为可以有效地影响实际的教学效果

对于教师而言，教师的教学行为具有诱导性，能够在一定程度上诱导学生进行有益的学习思考，在传授知识的过程中可以引导学生进行独立的思维，在学生进行学习和整个听课学习的过程中，可以根据教师的具体的教学行为作出有效的学习判断，从教师的神情、动作和语言来获得具体的知识。对于初中语文教师而言，教师的实际教学行为是可以通过学生来进行具体的反馈的，因为教学是教师与学生的一个双向互动的过程，所以它并不是学生的单向活动，也不是教师的个人独奏，而是教师通过教学行为来在学生基于学习的本能所做出的有效反馈，根据学生的反馈，教师可以及时根据自己的教学情况来作出有效的调整。

（二）良好的教学行为是教师综合素质的集中体现

对于教师而言，个人的素质往往会影响到学生素质与品德的养成，教师是人类灵魂的工程师，是培育祖国未来的接班人的园丁，所以对于教师而言，个人素质是十分重要的。而教师的教学行为不仅是教师个人教学能力和知识储备及教学方法的集中体现，也是教师个人综合素质的体现，教师的素质高低将明显表现在教师个人的教学过程中。作为一名初中语文教师，其教学行为将会是一名语文教师综合素质的集中体现，对于语文教师而言，他的教学行为会明确影响到学生的言语、行为、处事方式及其他方面的举止。所以为人师表并不仅仅只限于传道、授业与解惑，它还应当包含更为深刻而又具体的道德意义。

（三）良好的教学行为是教师进行教学的基础

对于教师而言，教学行为只是教师在具体教学时所表现出的各种行为的一种概括性称呼，这种称呼是基于对于教师的教学的深度认可。作为一名教师，特别是对于一名初中语文教师而言，其教学行为是其进行教学的基础。所谓基础自然是不可或缺的存在，因为行为式教学自然会表现出言语、行为、神情以及心理等方面的不同方式，这些方式是教学进行具体教学的依据和基础。

三、结束语

经过上文中的论述，我们对于教师的教学行为有了一个较为全面而深刻的认识。首先我们简要分析了初中语文教师的教学行为的基本内涵，明确了教学行为有浅层性教学行为和深刻性教学行为，从而进一步了解到教师的教学行为并非是我们字面上理解的那么片面和简单，它具有更为深刻的含义。然后在了解到教师教学行为的基本内涵后，又进一步分析了作为一名初中语文教师的教学行为具有什么样的作用，对于教学会产生些什么样的影响。笔者相信，只要我们把握教师教学行为的深刻内涵和基本作用，就能够在今后的初中语文教学中作出更多的贡献。