小学语文识字教学研究

池水清

摘要：小学生刚开始的语文知识学习就是认识生词，所有的学习都是从识字开始的，由此可以看出识字效率提高对学生语文学习的重要性。识字教学是学习知识的根基，它既是学生将来阅读和写作的本源，也是学生人文素养提升的基础，尤其是小学阶段学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。因此，教师要根据实际情况对提高小学语文识字教学进行有效性策略的研究。

关键词：小学语文；识字教学；策略

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。教师应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

一、激发学生学习汉字的兴趣

在小学学习的课堂上，兴趣可以说是学生展开学习的最大动力，而兴趣的形成，不仅仅需要老师在课堂上发挥自身的个人魅力，同时还需要利用知识内容的本身魅力，来对学生构成足够的吸引力，令知识在学生面前展现出丰富、严谨、有趣的特点，激发学生潜在的学习意识。在识字教学的过程中，老师首先要抛却传统教学里那种教条式灌输，识字教学绝不仅仅是让学生朗读记忆的内容，一味地让学生机械记忆，虽然当时学生是接受了这个知识点，可对文字本身内容上的模糊，还是会令其很快将所学知识遗忘脑后的。所以，为了提高教学质量，锻炼学生的学习能力，在识字教学的过程中，教师要注重引导学生，发挥其学习的主动性。

例如，在小学语文课堂上，“仁”字是学生接触最早的汉字之一，从字形上看，它一个“亻”加上“二”组成的，容易记忆。但要想在文化视野下提高学生的汉字学习质量，那么对于“仁”字背后所蕴含的文化含义，老师要帮助学生进行深入的探究。“二”在这个字中，代表的是“两个人”，社会是由人和人共同组成的，你中有我，我中有你，要想和谐共处，那么彼此之间需要以“仁”相待，同时，为了强化其文化意识，老师还可以根据学生的学习情况，适当地引入一些和“仁”字相关的历史名人来，像孟尝君、刘备之类的仁人志士，或者是鼓励学生根据自己的知识积累，提出相关的文字内容，帮助大家对汉字知识进行拓展，提高学生的学习兴趣，让整个识字教学的过程更为活跃、有趣，同时还能够激发学生在汉字学习的过程里，对中国的传统文化产生浓厚兴趣，在以后的学习中对人文思想进行积极的探究。

二、创设积极有效的教学情境

在我们的识字教学中，为小学生创设有效的教学情境至关重要。我们教师可以运用先进的媒体手段，充分利用图片、实物、卡片、学生表演等方式，结合多媒体课件为学生创设有效的教学情境，让学生将识字学习变成一种快乐享受，使无趣味的识字学习变为生动的学习活动，有效地激发了小学生学习生字的兴致，能让孩子在一种快乐情境中进行识字。

例如，我们在学习《雨》这课的时候，教师可以为孩子们展示这样的教学情境：给学生呈现一幅美丽彩虹的画面，以美丽的画面吸引孩子们的注意力。让学生在欣赏美丽画面的同时关注生字、词语，为学生后面理解课文做好铺垫，为创设积极有效的识字教学情境埋下种子。在识字教学的时候，让“彩虹之神”参与到学生的识字之中去。比如，“彩虹之神想测试一下你生字朗读的效果，赶紧展示一下吧！”以教师的这些言语融入到学生的识字活动当中，将识字变为有效的情境教学，使学生产生想要识字的想法，从而投入识字教学中，变机械被动的生字学习为主动自主的参与，让学生亲身感受识字教学带来的快乐。

三、采用灵活的识字教学方法

在识字教学过程中，小学语文教师除了要准备必要的备课工作以外，还必须学会采用灵活的识字教学学方法，不能只是沿袭传统的教学方法，让学生根据课本照着抄写。课本当中的汉字大多是印刷体与手写体不同，而且一些汉字的印刷体的结构较为复杂，笔画结构也与书写体不同。并且课本当中的汉字往往会让学生丧失学习汉字的兴趣，在抄写的时候也往往是敷衍了事，根本无法达到原先的预期效果。所以教师必须采用灵活的识字教学方法，将汉字分为几大类，不同的汉字采用不同的方法进行教学。对于一部分汉字，教师可以采用直观教学的方法。比如说教师在讲解“上下左右前后”这些汉字的时候，可以采用最直观的教学方式，在学生当中挑选出几位，让其分别站在不同的方位，然后告诉其余的学生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用这种最直观的方式让学生理解汉字的含义。教师还可以采用对比教学的方法。对比教学就是指将一些比较类似的汉字归为一类，通过对比其不同之处了解各自汉字的特点从而有效的掌握汉字。比如说教师在教授“王”“汪”“旺”时，这三个字属于形声字在字形上都有一個字“王”。就是可以帮助学生进行联想。“王”一般指一族或一个部落的首领领，现在也可作姓。“汪”是由一个三点水加一个王组成，通常指狗的叫声。“旺”，一个日字旁加一个王，表示王的事业像太阳一样蒸蒸日上，形容旺盛。通过这样不同的联想方式以及对比方式，学生们就能够了解其中的差别，从而能够正确的认识汉字。

结语

汉字虽小，却有着无穷无尽的奥妙。我们语文教师应该充分发挥师者的引导作用，结合学生敏锐的思维，调动孩子们积极参与的兴致，采用适合学生识字的教学模式，促进学生们能够配合语文教师的授课，投入识字教学中。在学生产生了识字兴致之后，就会发自内心地去求知。我们倡导的不仅是课堂内识字，在课堂外也可以进行识字。教师对学生进行课外识字方法的引导，激励小学生动脑思维，积极进行实践，充分体验识字带来的喜悦。

参考文献：

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