浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略

汪海莲

【摘要】随着我国现阶段教育新课标改革的不断深入与推进，小学英语的教学除了要提高学生的学习能力之外，还要加强在课堂上对学生的核心素养教育，把核心教育素养融入教学理念中去。结合平日小学英语课堂观课、议课的开展实施，笔者以核心素养的培养作为目标，对如何防止小学英语交流中很容易出现的语法、交际方面的误区或失误浅谈了一些策略。

【关键词】核心素养 小学英语 观课议课 现状 实践感悟

核心素养的培养是一个重要的课题，加强对小学生的核心素质的培养是教学课题的重要组成部分，本文以小学英语教学中观课、议课为切入点，结合自己教学中的感悟，以及反思社会上存在很多的案例，就如何防止小学英语对话交流中容易出现的语法、交际方面的误区或失误浅谈了一些策略。

一、打趣味牌，创新语法教学

语法教学是英语教学的重要内容，在过去，教师在进行语法教学的过程中，更多的是采取死记硬背的方式，这也是我们语法教学的弊端之一。死记硬背的形式，枯燥无味，无法激发学生的兴趣，这也是很多学生讨厌语法学习的原因。特别是小学生，他们的逻辑思维能力不强，对于抽象的语法知识更是难以理解。因此，作为教师在开展语法教学时，应该打趣味牌，综合运用实物、动画、歌谣、游戏等多种方法，激发学生的兴趣，提升语法教学的效果。在教学中，笔者不断尝试将语法教学形象化、生动化，激发学生的学习兴趣。比如，在讲授时间介词的使用方法时，笔者就编纂了一首歌谣：“年、月、季节前须用in（如in 2016，in May，in spring）；日期前面行不通，遇到几日改用on（如on January 1）；上午、下午和晚上，介词in要用在前（如in the morning/afternoon/eve-ning）；若是某日上下午，也是用on才能行（如on the eve-ning of the Mid-autumn Day）；正午、夜里用at（如at noon，at night）；时、分用法也同理（如at two）；如若“差”点须加to（如two to two），如若“过”点改past（如halfpast one），多说勤练牢牢记，学好英语非儿戏。”通过记诵歌谣，学生很快就掌握了时间介词的用法。此外，在教学中，还经常借助实物讲解语法，让学生更加直观地观察和认知。

二、打读说牌，感知语法运用

说起对话，我们往往会想到两个人面对面的交流，教师在引导学生进行对话练习的时候，往往会让学生两两练习，至于学生练习的效果怎么样，可能就不得而知了。这种学生两两练习的方式，不利于教师掌握学生学习知识的情况，同时也很难激发学生的兴趣。笔者认为，对话的方式有很多，不一定非要采取学生两两对话的方式，教师可以探讨更有效的对话方式，如可以利用多媒体软件，引导学生进行人机对话，由电脑和学生之间进行对话，电脑提问，学生回答。这种方式更能激发学生的兴趣。在语法教学的过程中，笔者发现很多教师喜欢将语法知识点放在句子中讲解，引导学生在句子中操练语法类型。这种教学方法会束缚学生的思维，导致学生无法灵活运用语法知识。笔者认为，在学习和运用语言交流的过程中，我们总是会自觉或不自觉地学习和运用语法。因此对于教师而言，要引导学生在阅读和口语交际的过程中学习语法知识，让学生在语境中更加准确地感知语法的运用，从而触类旁通，做到灵活掌握运用。在教学中，笔者经常引导学生在语境中自己去感知语法的运用，如在学习语法知识点——动词形式的变化时，笔者就专门引入了一段小短文，里面涵盖动词第三人称加“s”、过去式加ed、现在式加ing等法则，学生在阅读的过程中结合上下文的语境，可以很清晰地了解动词形式的变化。此外，笔者还经常引导学生在口语交际中锻炼语法的运用，还是以动词形式的变化为例，笔者要求学生同桌之间展开对话，围绕着“昨天做了什么、今天正在做什么、明天将做什么”为题，进行交流，在交流的过程中，学生会结合语境，自觉尝试运用合适的动词形式，笔者同时要求学生之间互相监督，对于同桌运用错误的地方要指出纠正。通过结合阅读和对话，学生们可以更好地掌握英语语法的相关知识。

三、打写作牌，增进语法理解

在英语教学中，笔者非常重视引导学生在书写的过程中练习语法知识，增进对语法的了解。笔者经常给学生布置书面的作业任务，“任务”中涵盖语法教学知识点，让学生在完成书面任务的同时学习和掌握语法知识。比如，在讲授一般将来时态be goingto和will时，笔者就给学生们布置了如下的写作任务：“同学们，明天是星期天，你们想去做什么啊？六一儿童节就要到了，你们会怎么度过啊？”引导学生根据自己的实际情况，进行写作，从而引导他们对一般将来时态的理解。在完成写作任务的过程中，学生们很好地理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型。此外，笔者还会引导学生进行语法填空的练习，通过适当的练习，强化学生对于语法知识的理解，如在讲解Be动词的用法时，笔者就通过句子和短文填空的方式，让学生根据句子和短文的意思，去判断该用am、are还是is。通过书写练习，学生非常好地理解了語法知识的运用。

四、打总结牌，巩固语法知识

在语法学习的过程中，总结是一个非常重要的环节，只有引导学生及时地总结，才能发现错误，发现难点，提升语法教学的效果。在教学中，笔者非常注重引导学生对语法知识进行总结，主要做到两点；一是定期的总结，笔者每周会引导学生对学过的知识点进行总结，在总结的过程中，更多地让学生参与其中，由学生进行总结，学生指出问题。对于学生无法自己解决的难点，笔者适当予以点拨；二是日常的总结，笔者让每个学生建立日常纠错本，对于出错的语法知识，都要整理到纠错本上，每天重点查看。通过总结，不仅归纳了语法的精要，而且巩固了语法知识点。