浅议高中地理有效教学

金鑫

摘要：在将新课程理念充分贯彻落实的基础上，重视学生学习和运用地理能力的提高，重视学生正确地理观的培养，在对地理教学理念和手段进行优化组合的同时，使其课堂教学效果得以成分提升。

关键词：高中教育；新课程；有效教学

高中教育中，高中地理是至关重要的组成部分，对于高考成绩也有关键影响，提高高中地理的教学效率是地理教师非常关注的问题之一。高中地理的特点是知识点较多，知识较为晦涩抽象，在教学中教师往往注重知识传授，忽视了学生在教学中的主观能动性，教学效率和教学效果都难以提高。

一、高中地理教学现状

（一）缺乏科学的学习技巧和习惯

许多高中生认为地理难学，一提起地理就头疼，每次上地理课都像听天书一样。其实地理并没有想象的那么难，只是学生没有掌握正确的学习方法，沒有养成良好的学习习惯。地理是文科中的理科，也就是说学习地理不能仅仅依靠死记硬背，还有需要计算的知识，比如计算经纬度、海拔、时差等。由于学生的学习思路没有打开，对地理的理解不完善，使得学习过程中经常会遇到问题。学生在做地理试题时逻辑不清，分析不透彻，题目中隐含的条件没有挖掘，使做题陷入困境。还有学生只在课堂上学习地理，在课后连课本都不看，学习没有动力和方向，没有养成学习地理的好习惯，不科学的学习方式使学习地理受到阻碍。

（二）不勤于思考，过分依赖教师

由于没有良好的学习习惯，高中生在学习上经常表现出过分依赖教师的现象。地理教学中许多内容需要活学活用，当学生不理解的时候，就会认为反正老师还要讲，等着老师讲吧，不会也没关系。这样的思想使高中生的探索精神和自主学习能力极大的下降，不利于学生综合能力的发挥。在教学中，经常会有高中生找地理教师求助的现象，其实向教师求助是一件好事，证明学生有上进心，热爱学习，但是学生求助的问题中有许多都是学生自己能够解决的，只要将学到的知识变通一下就可以，但是学生并没有自己去思考，还是直接去问老师。如果学生不能养成自主学习和独立思考的习惯，那么在地理的学习上很难有更大的突破。

（三）意志力薄弱，对地理不重视

现在的高中生学习压力大，面临着高考的洗礼，大部分课余时间都在学习，使得学生的精神高度紧张，心理变得十分脆弱。学习地理本应该是一件快乐的事情，可是当学生遇到不懂的问题时就会退缩，认为地理太难，这是学生意志力薄弱的表现。在学习中，高中生对地理的重视程度不足，总是把过多的精力都放在数语外上面，学生普遍认为地理学科平时不用学，只要考试之前突击就可以，把知识点背下来就能拿高分，同时学生的家长也认为地理是副科。这样的思想是完全错误的，高中生要想全面发展，就必须学好地理，抱着侥幸心理绝对是行不通的。高中地理难度加大，需要高中生积极的思考和推理，才能够掌握地理知识。

二、新课程高中地理有效教学策略探索

（一）建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围

一个有效的教学过程，不仅包括了老师和学生之间的关系融洽，而且也是构建教师和学生之间的相互信任的一个关键。在进行地理学科的教学过程当中，老师是教学的一个核心，但是在新课程的理念下，教师要将这种理念进行淡化，把自己放在一个和学生同等的位置上，平时要多关心学生的生活和学习方面的问题，多帮助他们战胜困难，对于学生的想法要尊重，不能一味的否定，激发学生对于问题的扩散，多培养他们的学习兴趣，主动参与到地理课堂中来。

（二）培养学生的自主创新和合作能力

按照当前我国的高中地理的课程标准要求，学生应该是主体，教师只是辅助指导学习的引导者。在进行学习的过程当中，教学要多培养学生进行自主创新的能力，对于某些问题的思考能力，多培养学生与学生之间的合作交流，增加彼此之间探讨问题的乐趣。

（三）创设问题情境

在教学中，教师要以“问题”作为教学的主线进行，不断培养学生的能力。第一，老师在教学过程中，要按照所要教学的内容，以及学生对于知识的理解来选择所要提出的问题。比如说，在讲授高中地理“人类面临的主要环境问题”这一个课题时，老师主要运用了课堂提出几个问题的方式，让学生相互之间进行探究，学生根据问题进行学习、查找问题的答案，在这个过程中，学生的思维变得活跃起来，对于问题的参与度也增强了，循序渐进的培养出了自己的能力。第二在经过交流讨论后，教师将问题的答案告诉了学生，之后，各个小组之间对于其他的问题进行补充，最后进行归纳总结。

（四）“有效”要实施在教学的过程上

对于教学过程，往往包含着很多重要的要素，即情境方面的、讲解方面的、提问方面的、语言与节奏方面的、结构方面的、调控方面的、检测方面的、评价方面的等。而创设教学情境，要教师利用所处的环境、情感、艺术等，来调动学生的心理，以及协调学生具有的心理活动，进自己最大努力发掘出人的生理、心理的潜能，通过它，可以激发学生学习，拓展学生的思维，使学生积极、主动地进行学习。反之，学生没有兴趣，学习没有效果。所以，有价值的教学情境，往往体现出几个特征，包括：生活的；学生的；形象性、学科的特点、本质的问题、情感等。

（五）根据学生合理安排教学内容

有效的地理教学，不仅要注重教学内容的数量，同时要关注地理教学的质量。在新课程理念下，高中地理的知识逐渐增加，这对高中地理标示提出了较高的要求。教师在设计教学方案时，要根据学生的知识掌握能力，进行合理的安排教学内容，不但要增加学生的地理知识量，同时要使学生扎实的进行对地理知识的学习。在进行教学时，地理教师要杜绝对过多地理知识的讲解，这样会使学生在学习大量的地理知识时，无法进行有效的掌握。同时一节课的地理知识数量过少，会浪费时间，这样会使学生无法积极的进行地理知识的学习。所以教师在安排教学内容时，应了解学生的认知能力和个性需求。教学内容的安排要以学生为主题对象，从学生认知角度的能力出发，寻找质和量的最佳契合点，从而使教学更有效的服务于学生的学习。

高中地理教学中，教师应该转变教学观念，采用恰当的教学方法，调动学生的积极性和主动性，才能切实提高教学有效性。

参考文献：

[1]苏丽宏.高中地理课堂有效教学策略研究[D].辽宁师范大学，2008

[2]詹秀娣.新课程理念下高中地理课堂自主学习能力培养研究[D].辽宁师范大学，2008