学校管理，让教师幸福地行走在教育之路上

蒋峰梅

【摘要】教师，作为知识分子的一员，有其独特的书生意气。学校管理，要引导教师消除负面能量，真诚接纳自我，发掘自身潜能，在教书育人的神圣岗位上，获得成长的愉悦，成就最好的自己，实现幸福的教育，温暖的生命体验。

【关键词】学校管理 适切引领 提升质量 感受幸福

教师，是一个神圣的称谓。教师，面对的是一群群天真可爱的学生，一双双纯净如水的眼睛，内心的富足令人艳羡。近年来大量调查数据显示，中国教师的幸福感在下降，这是社会变革大背景下，教师承担的责任越来越大，家庭和社会对学校的要求越来越高，教育系统内部的变革等诸多因素造成的。众所周知，唯有幸福的教师才能培育出幸福的学生。要想整体提升国民的幸福指数，教师幸福与否至关重要。学校管理，可以通过对教师的引领和关怀，帮助教师提升对生命的认识，预防消极体验，挖掘自身潜能，提升生活质量，让教师快乐、幸福地行走在教育之路上。

一、知己知彼，掌握教师职业特征

与其他职业不同，教师的工作对象是人，这就注定了教师劳动的特殊性、复杂性。学校管理者只有充分理解这一特点，才能有的放矢，对症下药，帮助教师提升职业认知，调节情绪心境，积累心理资本，增强幸福感。

1.视师为人

教师是红烛，燃烧自己，照亮别人；教师是春蚕，吐尽银丝，留赠学生……这些比喻几乎是教师的专利，寄托了传统文化对教师职业最完美的诠释。于是，作为教师，废寝忘食、夜以继日似乎成了理所当然，不顾家庭、“抛妻弃子”、以校为家好像变得天经地义。然而，这种“神”化的要求，忽略了教师作为一个普通人的诉求。教师是人而非神，为人子女，亦为人父母；有喜怒哀乐，七情六欲；需要油盐酱醋，风花雪月。作为学校管理者，应该正视这一点，将教师从神坛上拉下来，视师为人，多一分支持理解，少一分责难干预；多一些关心帮助，少一些束缚责难，用平凡的心态对待平凡的教师，用实际的行动呵护教师的健康，让教师舒心地工作，开心地生活。

2.视师为师

教师作为知识分子的一员，有自己的特点：求真向善，追求自由，敏感清高，忧国忧民，具有批判意识，渴望自我实现，充满感情色彩……教师的这些特点，学校管理者在管理过程中只有充分考虑，才能取得良好的效果，不管是课务安排，制度出台，还是职务竞聘，人事调整，都要在尊重教师的前提下，既充分发扬民主，注重情感沟通，又坚持正确集中，注重公平正义。这样，制度为本与人文关怀才能“两情相悦”，尊重个性与学校发展方可相得益彰。

另外，要引导教师充分感悟自身职业的优势，可以通过日常生活、工作培训、活动展示等契机，真正让教师从内心深处认同自身工作的安稳，时空的相对自由，拥有自我表现、自我完善的机遇以及桃李满天下的荣誉感，从而珍惜教师职业，修炼优良品质，提升幸福指数。

二、消除隐患，引导教师轻松应对

人，有惰性，爱拖延；教师，有拒管性，常常对管理产生逆反；当然，还有不少教师是完美主义者，追求完美……这些都是“隐形的杀手”，悄无声息地蚕噬着教师的身体和心灵，使教师与幸福渐行渐远。因此，在管理中，应该想方设法帮助教师屏退这些心理状态，从而心无挂碍，快乐前行。

1.消除“逆反性”

教师逆反心理是一种内发的反向力量，表现为对领导的管理不以为然，消极对抗或公开“顶牛”，看问题偏激，不听安排。教师具有逆反性，会给学校管理带来极大的不利。因此，消除教师的逆反性是学校管理工作的重要内容。那么如何有效防止消极教师的逆反心理呢？首先，学校要建立民主、平等、和谐的人际关系，以情感人，以诚待人。遇到问题避其锋芒，迂回解决，让教师放弃对立，心悦诚服。其次，学校管理者在管理过程中要坚持原则，刚柔相济，循循善诱，增强教师的服从意识、大局意识。再次，校领导要以身作则，言行一致，有较高的管理水平和丰富的管理经验，真诚关心帮助教师，尊重教师人格，对教师一视同仁。

2.拒绝“拖择性”

假如教师常常拖延工作，那么本来相对轻松的工作，会随着时间的推移变得不堪重负，苦不堪言，严重影响生活质量。因此引导教师和拖延症说再见，尽力做到日日清，周周清，月月清，就能让教师一身轻松，快乐无忧。学校指导教师做到三点：将任务列表，完成一项划去一项；接到任务，马上动手；先做困难的事，再做簡单的事。这样，拖延症就能远离校园。

3.接纳“缺憾美”

完美主义是一种认知情感模式，具有这种情感模式的人，存在较为严重的“不完全焦虑”。追求完美的教师，工作的成本远远高于其他人，导致疲惫不堪，心力交瘁。虽然追求完美也是一种负责和敬业，但是“金无赤金，人无完人”，十全十美的事其实并不存在。有完美主义倾向的教师，要学会接纳缺憾，满足于实现目标的95%而非100%，摒弃那些严苛的自我批评，对别人期望适度，这样对自己对别人都不会挑剔苛责，就能在追求卓越的前提下，让自己的付出与收获对等，让焦躁的心安定下来。

三、提升能力，帮助教师自我实现

马斯洛的需要层次理论告诉我们，自我实现是幸福之源。通过读书沙龙、点评指导、公开展示等方法帮助教师提升能力，促进教师成长，是使教师获取幸福的重要内因。

1.让教师当一名“读书人”

“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”陶行知先生的话早已成为共识。摆在学校管理者面前的问题是，如何让教师践行这一共识，每天自觉、认真地广泛涉猎，而非外力作用下，以完成任务为目的的所谓读书。“让一部分人先读起来”或许是一个有效的方法，让青年教师首先行动，每天阅读半个小时至一个小时，每周组织读书沙龙交流分享，逐渐养成每天阅读的习惯，使教师在阅读的过程中认识读书的价值，感受读书的魅力，通过同伴引领的方法，实现共同阅读，共同提升。

2.帮教师成一名“展示者”

人是群居动物，群居动物的特点决定了每个人内心深处都有着强烈的表现欲。作为管理者，要遵从教师内心的渴求，努力为教师提供各种展示的机会，让他们淋漓尽致表现自己的才华，发挥自己的潜能，激发他们不断进步的渴望与热情。要提供丰富多彩的舞台，为不同层次的教师提供不同的舞台。校内的文化布置，沙龙讲堂、评优活动；校际的借班上课、赛课演讲、微型讲座；市级的评优竞赛、课堂展示、成果展演，乃至于网络平台的一师一课，翻转课堂，都可以成为教师充分展示的适切舞台。

3.为教师送一份“雪中炭”

从一名初入职的青年教师，成长为一名成熟的教师甚至骨干教师，其间的历程是漫长而艰辛的。很多时候教师们会觉得自己山穷水尽，束手无策。这时给予他们帮助无异于雪中送炭，会让他们心中温暖。作为管理者，关注的目光要始终投向每一位教师，善于发现他们遇到的困窘，及时出手援助，给予同伴互助，提供专业指导，让教师在解决困难的同时，感受到自己身后强大的集体，从而不仅提升了专业自信，而且有效地增强了他们的幸福感。

教师职业，是教师通往获取真正幸福的道路，是教师寻找、邂逅并实现能给自己带来幸福的生命之旅。当教师在学校管理者的精心指导下，真诚地接纳了自我，有效地消除了负面能量，明确了自己的使命，发掘了自身的潜能，那么必然能够尊重生命的核心价值，引领学生投入美好的生活，不断追求并获取持续性的愉悦体验，从而幸福地教育，诗意地栖居。