小学语文探究阅读教学模式分析

郝继玲

摘要：小学语文探究阅读教学模式的建立能让学生勇于探究、乐于探究，提高学生发现问题和解决问题的能力。对教师来说这也是一种挑战，教师需要广泛的阅读才能满足学生的求知欲，体现探究阅读教学模式的好处。主要对小学语文探究阅读模式的优势、流程和问题进行了简单的分析。

关键词：小学语文；探究式阅读；阅读能力

小学语文教学主要是对学生的认字、识字、阅读和写作能力进行培养。其中，阅读能力能够影响学生对其他学科的学习，所以要更加注重培养学生的阅读能力，提高阅读兴趣。传统语文教学是以教师为主体的，学生主要负责接收教师传授的知识。在这样的模式下，学生被动的接收知识，缺乏自己的思考，容易导致思维的僵化。因此《新课程标准》提出了探究式阅读，让小学生学会自主地阅读，主动地获取知识。

一、探究阅读教学模式

小学语文探究阅读教学的过程是：在语文教师的组织和引导下，学生对阅读文本进行积极、主动地体验、探究、发现、领悟，通过积累经验建构知识框架，提高自身的阅读能力，进而得到整体地发展。探究式阅读教学模式的主要特点有创造性、多维性、主体性和人文性。

二、探究阅读教学模式的优势

（一）相较于传统教学模式，在探究式阅读教学模式下，学生能够充分发挥积极主动性。

（二）探究式阅读可以提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

（三）探究式阅读要求学生在自主学习的情况下，可以进行合作学习。能够提高学生的人际交流能力。

三、小学语文探究阅读教学的基本流程

在实施过程中教师应当遵循学生的心理特点和认知规律，以学生主动参与为前提，以发展学生的探究性思维为目标，以合作讨论为形式，以自主探究为途径，以培养实践能力和创新精神为重点，构建“教师教，学生学”的教学流程。

下面以语文第四册《春天的小雨》为例，谈谈应该怎样具体操作。

（一）激趣导课，自学探究

激趣导课是指教师的课堂导入，自学探究是指学生的活动。教学伊始，先绘声绘色地描述：“同学们，春天来了，在春雨的灌溉下，小草冒出了新芽……”然后播放儿歌《春雨》，听完歌曲之后应当设置这样的问题：“同学们，想不想学习这篇关于春雨的优美小散文？”作为导入，学生此时显然会产生兴趣。这时教师就应当趁热打铁，要求学生自学课文。同时列出几个问题，让学生带着问题阅读，学生为解答问题必然会仔细阅读，认真思考。

（二）点拨解疑，合作探究

学生在自学探究中解决不了的问题，可以集中在这一阶段解决。在课堂上鼓励学生先在小组内讨论，解决一部分的问题，再用3～5分钟的时间，由小组代表简要表述本组合作学习后无法解决的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，而是综合各小组的提问，就重点问题组织学生展开合作探究。合作探究的形式有三种：生生合作探究、小组合作探究、班集体探究，教师可根据实际情况决定选用哪一种更好。事实告诉我们，学生通过自学探究和合作探究学到了很多知识，有些甚至是教师想不到的。在这样的课堂中，教师不再是主宰者，只是学生学习的伙伴和引路人。

（三）激励评价，延伸探究

激励评价可以由教师进行，也可让学生自评、互评。学生进行总结，教师负责补充，教师评价学生要以表扬为主，肯定学生的进步，让每一个学生都能体会到成功带来的喜悦。教师还应该带领学生到阅览室、图书馆，到社会实践中去探究，给学生更多动手、动脑、实践和探究的机会。

四、探究阅读教学模式中要注意的问题

（一）培养学生的阅读兴趣

在小学语文中，学生感受到阅读的乐趣才能养成探究性阅读的习惯。所以教师在备课时，应当考虑到学生的兴趣爱好和认知能力，选择文章时应以课本为主，在此基础上可以选择学生感兴趣的课外资料，从而引起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高课堂效率。

（二）设置问题来引导学生思考

问题式探究性阅读的起点。教师在让学生进行阅读时，可以根据文章的内容来提出问题，让学生在阅读中发现问题、解决问题，从而可以更好地理解文章的内容。

（三）巩固基础知识

文章的基本要素是字、词、句，学生只有认识了字词才能理解文章的中心意思。探究式阅读需要学生自主阅读，因此教师要在课前将生僻的字词告知学生，从而减少阅读障碍。字词会有常有一词多义的现象，因此要让学生学会结合语境来理解文章内容。比如包袱，它的基本意义是用布包起来的包，如“把你的包袱拿好”，但“包袱”还可以比喻某种负担。

（四）扩展课外读物

教师可以利用杂志、互联网上的文章，让学生进行课后阅读，以此来提高阅读能力；可以在課前设置故事环节，让学生将自己读到的文章分享给同学们，通过探究性阅读来提高学生的阅读能力；可以将阅读教学与生活紧密联系起来，精心策划一些语文综合活动，采用多侧面拓展、多渠道贯通，使活动和教学内容有机结合，提高学生的探究能力。

五、结语

探究阅读是提高小学语文教学效率有效方式之一，我们要不断地总结、优化和完善探究阅读教学模式的内部结构，使它更具有可操作性和科学性，促进学生的身心发展。