浅谈初中思品教学中学生思维能力的培养

何应伶

摘要：在初中思品课堂的教学过程中，为了有效提升学生的政治学科核心素养，便需要老师充分重视学生思维能力的培养，充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，以问题设置为导线，灵活应用教材内容来拓展学生的思维。

关键词：初中思品；思维能力；培养策略

思维能力是學习能力的核心，无论是在学习活动中还是社会生产劳动中，思维能力都是不可或缺的重要能力。它是指学生在学习的过程中经过思考、总结、归纳、分析等，将问题解决的过程。初中思想品德课程是一门时代性与实用性相结合的综合性课程，在其中包含着对于许多学生来说的抽象难理解的政治概念、理论意义等等。这就要求学生具备一定的思维能力，能够在老师的指导下独立完成课业。这种思维能力的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中去。对于教师的教学来说能够使其更易营造一个积极探讨，火花碰撞的全新课堂模式。对于多方来讲意义都是重大的。

一、发挥学生的主体作用，激发思维

学生是主宰自己学习的主人。只有学生充分认识到思维能力在学习生活中的重要意义才会从本质上提升自己的思维运转。因此教师应发挥调控作用，积极的为学生创设担任教学活动“主角”的机会。让学生学会主动、积极、自觉的掌握知识。例如让学生演讲，分享自己的学习经验。在实施的过程中，学生会在潜移默化中运用自己的思维能力解决一些学习难题，这种引导学生主动学习的方法会大大增加学生思维的运转，从根本上激发学生的思维能力的提升。

二、鼓励学生提出质疑，启迪思维

“学起于思，思源于疑”，学生的思维滞后一个重要的原因就是不思考，老师贯穿始终的说教式讲课，更为学生思维的“懒惰”，提供了“温床”。因此教师在课前可以通过给学生留下问题的方式让学生进行预习，给学生充分的思维空间。另外在授课过程中也要为学生设置疑问，让学生学会思考，并留给学生一定的思考时间以及同学之间相互探讨的时间。让学生大胆的发言，表述自己的观点，提升自己的发散思维。另外教师应该积极的鼓励学生提出自己的疑问，对于提出问题的学生进行表扬，从而引领全班畅所欲言的学习之风。思考的过程就是提升思维能力的过程，因此在教学过程中要始终贯彻其中，鼓励学生勇于质疑、善于质疑、打破学生头脑中固有的思维定势，启迪学生的思维能力。

三、以提问为导火线，扩大学生思维范畴

在初中思品课堂教学过程中采用启发式教学方法，能够充分调动起学生自主学习、自主探究的积极性和主动性，增强学生的自主权，张扬学生的独立个性。同时，由于初中思品教材内容与实际生活紧密相连，所以初中思品课堂教学过程也应该是动态的，需要教师根据实际情况设计开放性的教学活动，以充分激发学生的学习兴趣为基础，以设置与贴近学生实际生活的问题为诱饵，促使学生发散思维。例如，在《法律规范经济行为》一课的内容教学过程中，老师可根据学生的实际情况巧妙地将《开门之前》的漫画作为教学背景，并结合教学目标提出合理的问题，即你觉得这幅漫画主要表达的意思是什么？想要反映的是什么？想一想如何才能够避免这种现象发生？通过设置一系列的问题来引导学生思考，促使学生积极主动地探究法律相关的知识点，让学生主动表达自己的观点，从而有效增强学生的思维能力。

四、灵活应用教材，引导学生形成多元化思维

在新课程深化改革的背景下，初中思品学科的教材内容也发生了一定的变化，所涉及的范围更加广泛，包括名人名言、小知识、想一想、说一说等栏目，图文并茂，能够充分激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的条件。例如，在《社会保护》一课内容的教学过程中，因涉及“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的内容，老师在讲解的过程中则可以“网吧”为例进行分析，引导学生就“为什么不允许未成年人进入网吧？”的问题，以及“怎样才能够保证未成年人不出入网吧？”的问题，从社会的角度、国家的角度和未成年人的角度来具体分析一下原因。通过灵活应用教材中的内容，以问题的形式将知识点更加简单、清晰地呈现出来，引导学生从多角度分析问题，有利于学生在相互沟通、相互讨论的过程中更加深入地认识社会，懂得如何保护自我。同时，能够在一定程度上拓展学生的知识范围，让学生能够明白哪些事情是初中学生应该做的，哪些事情又是初中学生不能够做的。通过采取这样的教学方法，强化学生多元化的思维，能够有效增强学生的综合素养。

五、强化政治实践活动，推动学生思维发展

在初中思品学科的实际教学过程中，为了能够有效增强学生的思维能力，老师则可以组织学生多参与政治实践活动，即根据学生的个性特征合理设置政治课堂实践教学环节，坚持理论联系实践，引导学生积极思考，以便能够在全面掌握政治知识的同时增强自己的思维能力。例如，在学习《环境保护》一课内容时，老师可组织学生开展“爱护家园、爱护环境”的主题班会活动。首先，让学生以本地区的环保问题为中心，充分利用网络、报纸和电视媒体等多种途径来收集关于环境污染和环境保护方面的信息；其次，老师还需要引导学生就环境保护和环境污染两个方面的内容进行对比分析，促使学生增强环保意识，让学生能够自主就环境保护和环境污染的主题发表自己的观点，如在保护环境的过程中应从我做起的一系列措施。最后，让学生积极参与关于环境保护的社会实践活动，促使学生能够更加深入地了解社会环境问题，有效增强学生的思维能力。

总之，在初中思品新课程深化改革的过程中，老师应该始终坚持以生为本、以学定教的原则，有效结合学生的实际情况和初中思品课程的教学内容选择良好的思维训练策略，以便能够在增强学生实践意识和主体意识的过程中拓展学生的政治思维能力。