浅谈小学体育教学中的德育渗透

吴厚丽

摘要：在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。

关键词：品德教育；体育教学；渗透

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。只要我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想品德教育融合在体育教育过程中，就能发挥体育教学在学校教育中的重要作用，并为终身体育打下良好的基础。

一、采用灵活多样的方法进行德育渗透

小学体育教学的目标是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，并促进学生健康成长。上课时应将可能包含的德育因素与教学内容紧密结合，如通过体育游戏、偶发事件教育等方式进行德育教育。各种不同类型的体育游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。小学体育游戏的形式是多种多样的，内容也是丰富多彩的。如低年级学生的体育游戏“速度集合”，通过这个游戏可以培养小学生遵守组织纪律的习惯。体育教师可以在做游戏的同时给小学生们讲讲解放军叔叔遵守军纪的事例，促进小学生崇拜英雄的心理向解放军学习，在游戏中做到又快又好的站队。偶发事件是体育教学中不可避免的，但是一旦发生了体育教师可以通过对偶发事件的应急处理对小学生进行德育教育。如在跑步比赛过程中，由于脚步不稳导致某个学生摔倒，但是这个学生立即爬起来忍着疼痛把剩下的距离跑完。作为体育教师应及时给予这位学生恰当的鼓励与表扬，让其他同学学习他顽强拼搏的精神。如果偶发事件是不良事件，体育教师也应及时的指出，给予恰当的批评，提高小学生对是否的判别能力。

二、教师言行中渗透

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一 致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“身教重于言教”，教师应首先严于律己，才能施教于学生，只有以身作则，才能给学生以模范表率作用。在体育教学中，教师的教学是通过各种活动进行的，在教学中，教师总是通过自己的示范、组织或亲身参与学生的活动而达到教学目标。在体育教学中，教师是学生最直接的接触者，因此，其“身教”的意义就显得尤为突出。体育教师的仪表、言行、文化修养、道德品质、工作态度都会对学生产生深刻的影响，这是一种最生动、直观，最有说服力、感力的教学手段。体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。通过体育教学可以提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为终身体育打下坚定的基礎。

三、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。

四、完善德育教育评价

在小学体育教学过程中要想进行有效的德育渗透，教师不仅需在训练活动中渗透德育因素，还应不断完善教学评价体系，在评价环节既评价学生的体育技能掌握情况，还评价他们的思想品德状况。小学体育教师需结合学生的发展情况与学习情况，构建完善的德育教育评价体系，在评价中渗透德育教育，使学生在学习体育技能和锻炼身体的同时，关注自身道德素质的提升，全面提升评价的实效性和科学性。诸如，教师把德育教育评价纳入到传统的体育教学评价中，对学生的体育技能掌握情况和思想道德水平进行综合评价。像在长跑训练中，当教师在考察学生的成绩时，可先要求他们完成各项长跑测试，以成绩为基础评价他们在平常训练中的具体表现，包括训练态度、练习意识和锻炼过程等，并观察学生是否能够吃苦耐劳、坚持不懈，以及评价他们的信心、毅力等。这样，教师从多个角度对学生的长跑成绩进行评价，可让他们认识到学习技能和思想品德素质同样重要，从而在接下来的训练中更加积极踊跃，以德育出发点自觉主动的锻炼身体。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在我们农村小学，尤其是我们特殊学校就更应该高度重视。体育教学中的德育思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师长年累月的辛勤劳动才会有所收获。

参考文献：

[1]刘海波.小学体育课堂中的德育教育[J]（新课程论坛），2014（3）

[2]李传安.刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J].学校体育学，2013（17）

[3]周燕丽.当议德育在小学体育教学中的渗透[J].素质教育，2014，12