论高中英语教学中的“以人为本”教学理念

李登英

摘要：作为英语教师，要不断吸取先进的教学理念，不断地进行学习并创新，掌握现代教学的理念，坚持以人为本、尊重学生的原则，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对英语的学习兴趣，营造温馨的英语教学课堂，为每位学生带来快乐温馨的心理体验。

关键词：以人为本；高中英语；教学

新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了英语教学的各种改革，课堂教学从过去的一味给学生灌输学科知识向努力培养学生综合素质提升学生综合能力的方向转变，由原来“填鸭式”的“照本宣科”式的课堂到采用各种各样形式结合活化的课堂的转变。近年来，高中英语课堂在新课改潜移默化的影响下，取得了一些令社会满意的成就。可纵观高中英语课堂教学，还存在著某些与有效教学不和谐的地方。

一、“以人为本”的理论依据与实施的必要性

传统教学模式注重学生的理性发展，没有专门训练学生的认知和实践能力，没有重视学生精神需求。通常情况下，这种教学方式往往会导致学生情感受到抑制，特性不能得到充分发展，变成一个思想僵化的学生，这样的人是不能满足社会需要的。根据心理学理论，人的需求有多个层次，包括生理、安全、社交、尊重和自我实现。其中人们对自我价值实现的追求是诸多层次的最高境界，也是追求目标。自我实现来源于认识自己，改造自己，充分发挥出人自身的潜能。以人为本的教学理念是对传统教育模式的深刻转变，符合心理学价值的追求，以学生作为中心，而教师的作用在于让学生了解周围环境，了解自己，发挥特长，实现自我及价值。新的时代需要新的教育模式，人们总是希望教育能够帮助加快科技的进步、社会的发展，实现个人物质和精神的双重需求。教育的本质不在于学生通过读书能获得多少改变命运的知识和能力，而在于帮助更多的人有激情，有活力，有目的地生活下去，实现人生价值。以人为本的教育理念顺应时代发展，符合社会潮流。

二、策略性提问技巧，凸显以人为本的教学特点

有些教师受传统教学模式的思路限制，觉得提问教学依然存在着满堂灌的教学特点，不能更好地发挥学生的思维，因而在教学中降低了提问的难度和次数。当下我们都依据新课标的准则，在课堂上处处体现以学生为主体地位的教学模式，课堂提问自然是少不了的。但是我们不能只为制造效果而提问，应该讲究一定的策略和技巧，把这种问答的过程变成师生之间相互交流、相互沟通的平台，让学生能在这一过程中不仅巩固知识，还能开启思维，灵活运用知识，实现真正的有效教学。古人曾就疑问产生学习提出了论述，教师在课堂上使用具有策略性的提问，可以引导学生发现问题，从而分析问题和解决问题，并在提高口语训练的基础上，增强自信心。那么我们如何进行“策略性”的提问呢？这其中主要是具有针对性，要根据教材内容，由教师根据学生掌握知识的特点设计出一些难易适度、循序渐进的问题，来让学生回答。选择学生的时候，要照顾学生知识的运用程度和掌握程度，一般成绩好的学生，可以稍微难一些；成绩一般的学生，问题也相应地降低难度。这样一来，我们不仅做到了“因材施教”，也照顾到了学生的情绪，激发了他们探索和进取的信心。在具体的提问中，我们要掌握以下技巧：

（一）问题要有启发性。具有启发性的问题可以让学生的思维活动起来，不再局限在狭小的圈子里。我们在提问的时候要注意引起学生的思索，或者引导他们通过多种途径来解决问题。

（二）激励、鼓励学生。无论是成绩好的学生，还是学困生，都需要教师不断地鼓励，才能有足够的信心去面对前面的困难，并将堡垒一一攻克。有时候学生的答案并不重要，更重要的是我们的鼓励，一个眼神，一个微笑，一个手势，都会让学生感受到教师的关怀，只要我们鼓励得当，学生都会积极踊跃、大胆地发言，学习氛围自然浓厚。

（三）给学生足够的思考时间。教师在提问后一定要留给学生思考时间，如果时间不够的话，学生往往不能跟上思路，有一些反应慢的学生，容易转不过弯来，这样就增加了成功回答问题的难度。因此我们在提问时应避免让学生“抢答”，那样往往会适得其反，响应者寥寥。

（四）教师的态度。教师提问后应望着学生的眼睛，注意观察学生的反应，促使他们紧张有序地思考，然后选定回答问题的学生。经过以上一些经验和技巧，学生即使不能回答问题，其表现也会很从容，而不是双眼无神，与课堂学习脱节。

（五）平等对待学生。我们讲课是一视同仁的，但是往往会忽略后边的或者角落里的学生。提问的时候一定要照顾每一位学生。同时根据问题的难易程度，选择学生回答，回答后给予鼓励，对于回答不上来的学生，也不能批评，否则会加重学生心理负担，造成恐慌心理，以后会自然而然地对回答问题产生抵触和畏惧。

（六）合理展开课堂合作学习

展开课堂合作学习，是高效课堂构建的一种良好途径。但是，合作学习也要注意方式方法，不能强制性地、盲目地展开。合作学习作为新课改中被大力倡导的教学方式之一，在教学中运用具有一定的科学性。首先要明确分组，在分组上，教师要注重在成绩、兴趣、能力方面的协调；其次要引入竞争机制，通过竞争来增强学生在学习上的主动性与积极性。一般情况下，如果学生的个人成绩关系到集体整体的成绩，学生们就会时刻关注自己成绩的变化。所以，合作小组可以有效地提升学生学习的主动性，同时在整个合作学习过程中，学生用英语交谈，增强了学生使用英语能力、整理能力和合作能力。

（七）加强课后巩固

教师一般设计的课后巩固内容，都是根据教学的重点内容而设计的。教师针对教学过程中的重点、难点来设计课后问题，学生在教师一步步的启发下思考，可以有效地实现对重点、难点的掌握。恰当的课后练习，一方面可以实现对课堂知识内容的巩固，另一方面也可以完善教师的教学思路，补充教学空白，为学生提供有针对性的课后练习。教师在安排课后巩固练习时，可以给学生不同的选择，让学生根据自己的学习情况来恰当地选择课后练习，这样不仅可以有效地促进学生的知识巩固，同时还可以增强学生对学习的信心，强化自身的学习能力。

在教学活动中，高中英语教师要最大限度地提高课堂有效性，这就需要英语教师课堂之外苦练自身内功，全面、深入地理解和掌握专业知识，真心对待每一个学生，让有效教学的理念贯穿整个教学过程，全力打造“以生为本”的高效英语课堂。

参考文献：

[1]于翠叶.高中英语教学要注重人文素质教育———对《高中英语课程标准》（实验）的探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，02：43-49

[2]姜腾云.构建以人为本的高中英语教学模式[J].学周刊，2012，10：131