关于对小学语文朗读训练的有效性探索

蒋颖

摘要：“以读为本”在小学语文教学中一直倍受推崇和重视。以读为本，也正体现出语文教学的学科本质特点，突出语文课的特色与魅力。古人云：“书读百遍，其义自现”。学生只有在反复地朗读中，才能实现识字和理解词义的目的，才能感受文章句式的优美，才能领略作者笔尖流淌的真情，与作者在思想上和情感上达到共鸣。

关键词：小学语文；朗读训练；有效性训练

新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境，在读中感悟，在读中领会表达。正如于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。

一、范读

低年级的学生，有着惊人的想象力。这也是培养朗读能力的有利因素。教师可以根据学生的这一特点，创设情境，带他们进入想象的天空，使他们边听边想象，仿佛眼前就出现了一个个生动可爱的形象。创设情境也有多种方式，如多媒体课件的使用，背景音乐的播放，教师生动有趣的，和学生生活贴近的儿童语言的引导等等。如《找春天》这一课，我要求学生闭上眼睛用心听。我放着轻松欢快的音乐，声情并茂的朗读把他们带到生机盎然的春色中。刚读完，响起了孩子们热烈的掌声。小手一个个举起来，争先恐后地说听后的感受，“听了老师的朗读我仿佛看到了小柳树摇摆着嫩绿的长发”，“我就好象小草芽，探出头来，想看看这个美丽的世界。”等等。老师有水平的范读能够激发学生的兴趣，在一定程度上给学生一个示范指导的作用。此外，也并不是老师读的才称之为标准的范读，教师可以加大优生的合理资源利用，让班里读得最好的同学起模范作用，通过他们的范读，从而激发学生的积极性和进取心。

二、表演读

好动、好胜心强使得表演读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章。如教学《画家和牧童》一课，为了表现文中人物的不同个性，可以让孩子们选择自己喜欢的人物戴上头饰表演读孩子们在细心揣摩人物个性后，争先恐后地上台表演读。学生把对课文的感受融入到表演读中，通过这种方式来训练朗读，学生的积极性很容易被调动起来，参与热情也很高，这也是低年级孩子最喜欢的方式。

三、借说促读，巩固效果

“读”是“说”的前提，“说”是“读”的后续，在朗读训练时，可以把说迁移至读，在读中汲取说的方法、说的技巧，以便克服读中一字一顿、拖腔、唱读等现象，便于巩固朗读训练的效果。再者，鼓励学生课后使用普通话也不失为一个行之有效的借说练读的好方法。在日常口语交际中，由于学生多年来习惯了使用地方方言，所以在刚开始使用普通话交流时，难免会出现一些诸如不好意思、字音和语调把握不准、或过于强调咬音而表达生硬、不自然等现象。这时，就必须要求教师能以准确、流利、自然的口语表达勇做学生学习的典范，无任何时何地都坚持在学生面前使用普通话，同时注意在班内树立学生典型。在这种潜移默化的影响之下，不出数月，班内定会掀起学普通话的热潮，学生的口语表达能力定会在相互倾听、相互纠正中得到提高。说准确了，说流利了，那么在朗读指导中解决“正确、流利”的难题，也就轻而易举、水到渠成了。

四、立足学生的发展，给予实效的评价

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。同样，有感情朗读的激发也在于教师评价语的激励。课堂上，老师鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使孩子们感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦，如拂春风，如沐春雨，欣然奋发，兴味盎然，课堂气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。当学生的朗读不尽如人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导：“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“你很勇敢，能在这么多老师面前读书！”“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“你一个地方也没读错，一定是认真预习过了，你养成了良好的预习习惯，真了不起！”“你能大胆举手，这就是一大进步！”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这種热情，课堂上才能充满生机与活力，学生才能真正爱上朗读。

叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界，那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩！