怎样培养智障儿童生活的自理能力

谢凤连

摘要：近年来，因为各种原因社会中出现了很多智障的儿童，这些儿童有的没有基本的生活技能。本文中主要介绍了怎样培养智障儿童生活自理能力，使其具有基本的生活技能。

關键词：智障 儿童；自理能力

国际教科委组织发出了：“让孩子学会生存”的口号，要求我们从小培养孩子学会生存的能力， 而自理能力又是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。

所谓生活自理能力是指智障儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。

曾有这么一种误解：智障儿童只要能安分守己，不惹是生非，其他则可以听之任之，不必费心。其实智障在某种程度上带有生理上的残缺，但在其它方面也同正常人一样，他们对周围世界也有其独特的感受。只不过同智商正常的人相比，他们更需要关心、理解、引导；他们的各种能力需要我们更细心、耐心有针对性的培养，而生活自理能力尤其是培养的重中之重。

一、培养生活自理能力的重要性

智障儿童们面对的21世纪是一个充满着各样挑战的世纪，他们生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对智障儿童今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分智障儿童，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。

家长无条件的包办代替，更是扼杀了孩子成长的机会，使智障儿童形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，要喝水了，家人会端水来；要吃饭了，家人一口一口的喂：要起床了，家人会给穿衣服：要上厕所，家人甚至帮着脱好裤子……为此，我们要通过各种形式，让孩子知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，学会“自己的事情自己做”。

自理能力对于任何一个人来说都是非常重要的，对我们的孩子来说更是重中之重。我们的孩子很多事情都不能自己做，训练他们的自理能力是一项艰巨、长久的任务。我们总说让他们自己做，大部分时间我们也是这样做的，可是很多时候，因为家长着急，因为我们有事，因为孩子闹脾气。我们就会帮着他们做，但很有可能我们的帮助却害了他们。

下面与大家分享两个小案例。

案例一

庆庆是今年新来的孩子，自闭症，生活是由奶奶教育的，也比较溺爱。那天有一节设备展示课，庆庆表现的特别活跃，根本不听指令。放学了，每天都是我帮他们拉拉链，那天我对庆庆说因为他表现不好所以不帮他，他在一边急的嗷嗷直叫唤，举着他的拉链，不听的在我身边转来转去。我不停的对他说自己拉，他知道将拉链对上，只是往上拉的时候有点问题，说是惩罚他，不如说是找一个机会锻炼他，其实我也打算好了，如果到大厅他还没有拉上，我还是会帮他的。

我一边组织排队，一边留心观察他。当其他同学都站好的时候，我突然发现他的拉链拉好了。放学的时候我对他的奶奶表扬了他。

第二天也是因为着急，我说我要帮他，他居然不让我帮了，还对着我发小脾气。孩子体验到了成功的喜悦，同时也树立了信心。从那以后，每天拉链的工作，都是他自己在完成。

虽然不帮他的时候我的心里很着急，很难受，可是看着他现在的情况我反而庆幸当时的决定。

案例二

林林，家里的独生子，家庭条件优越，家长非常溺爱，从小一切的生活都是有家长包办代替的。已经7岁的林林上厕所不会脱裤子，不会提裤子，吃饭不会用勺子，不会自己穿衣服，不会自己穿袜子，不会自己穿鞋，到校后我对家长提出的第一项要求就是——放手。只有家长老师充分的放手，孩子才能尝试着自己去做，才能学会自己照顾自己。家长听了我的建议，非常的认同，每天我们会沟通，想办法让孩子一步步学会最基本的生活能力。

10月，他在我的提示下，自己找到鞋，脱鞋，拿鞋，自己把鞋套上，让他看着我，我拿着他的手帮助他穿上。

11月开始，我就不在帮他了，也不允许同学去帮助他，每天放学都要求他必须自己把鞋穿上，绝对不允许任何人帮他。我会先带着其他同学去放学，让他自己在大厅换鞋，他看着其他人都走了，心里是非常着急的。可是没有人能帮他，他只能自己想办法。慢慢的他基本能把鞋穿上了，但有的时候提不上来。

12月，又一个月过去了，他已经可以自己穿鞋了，但还是很慢。

三个月过去了，他终于可以自己穿鞋了，虽然还是很慢，但家长和我都很满意，林林也非常高兴。

从上面两个例子我们不难看出，对孩子放手是多么的重要。是我的心狠吗？不是的，我也想他快点穿好鞋，给他早点放学，这样我也能去做一些其他的事情，可是如果我一直帮他，反而是害了他。

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。我们教师的任务就是要经常督促、检查、提醒智障儿童，使智障儿童良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

二、如何培养智障儿童的自理能力，下面与大家分享一下我认为比较好的方法

（一）增强智障儿童生活自理的自信，鼓励孩子不断自己去尝试

首先，对智障儿童进行正面教育，增强他们的生活自理意识，鼓励孩子进行自我服务，如：对孩子说“你已经是大孩子了，”“你一定能行，慢慢来别着急”

其次，孩子每次完成任务后一定要及时的跟上鼓励语，如：“你真棒，已经会…”，“你学的真快，这么快就能….”“你又进步了”。

通过语言的鼓励增强孩子对生活自理的自信，培养主动自我服务的意识，鼓励孩子不断的去尝试。

（二）教给智障儿童生活自理能力的技巧

让孩子去做的前提是教给孩子如何做，也就是说，孩子光有自信，有意识，愿意去尝试是远远不够的。

1.循序渐进，让智障学生学会自理的方法

我们利用人物分析法，将简单的事情分成几小步，利用儿歌式的口诀让孩子记住，在让孩子逐步的进行反复的练习知道掌握。在学习过程中加入简单的小游戏，让孩子们快乐的学习。

2.取得家长的支持，家校结合

当孩子在学校学会了一些生活技能、形成了一些好的习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。因此对智障学生自理能力的培养必须得到家长的支持，通过家校联系册、电话、面谈等方法向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，同时介绍一些在家里能用的科学的方法，取得家长的支持和配合。鼓励家长多给孩子自己动手的机会，如：自己穿脱衣服、自己穿鞋、自己洗手、自己吃饭等。实践证明智障儿童生活自理能力是可以逐步提高的。

刚开始的时候，看着孩子们着急的表情，我的心理真的是想帮他们完成，不能去帮助他们我的心里也很难受，甚至质疑我自己，何苦这样呢。可是当我看着他们一点一滴的进步，我就会庆幸自己当时的决定。

让我知道了，“有一种爱叫做放手”。