初中英语课堂激发学生英语学习兴趣策略探究

摘 要：初中阶段的学生在生理和心理方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认知和情感的需求。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是学生力求认识事物、渴望获得知识的一种意象活动。学习兴趣是学生的学习动力，对学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。

关键词：初中；英语课堂；学习兴趣

中图分类號：G633.41

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-17

作者简介：阳安彬（1988—），女，湖南衡东人，湖南省衡东县高湖中学教师，二级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

一、初中英语教学现状

当今时代，掌握英语对人们的生活和工作是非常有益的。初中英语是英语教学的基础，而随着新课程改革的推进，更多的教师倾向于运用新的教学理念，过分注重提升自身的专业素养和综合素质，并不了解学生真正需要什么，盲目地以为只用一本教材书就可以优化课堂，却忽略了学生的差异性。每个学生因为地域、家庭贫富、成长环境、从小接触到的教育方式的不同，英语基础知识的掌握和口语的学习应用差异很大。这种情况在未来随着我国城镇化的加快、流动人口的日益增多，会愈加严重。在初中英语教学中，这种差异被无视，导致基础差的学生永远跟不上教学的进度，每天只是应付作业和老师的提问，课余时间从不学习英语，从而越来越学不懂英语，最后逐渐放弃英语。学生积极性本来就差，再加上教学形式单一，每天处于被动状态，老师来上课就打开课本，老师传授知识就听讲，下课了就合上课本。这样重复每节课，学生不会主动去听写读背，也不会主动去问老师。这样长此以往，导致学生没有学习英语的热情，学习效率低下。

二、激发学生英语学习兴趣的相关策略

1.课堂上采用多元化教学模式激发学生的学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，教师在英语课堂上应采用多种教学模式，如分层式教学法、提问式教学法、量体裁衣式教学法、趣味性教学法等。现以提问式教学为例：

（1）选择“一词多义”的单词进行提问。比较提问法是理解英语的基本方法，这一方法需要教师引导学生将问题和所学的知识点联系在一起。以“climb”一词为例：

The girl climbed the tree.

We climbed along the cliff edge.

John climbed out of his clothes.

我们可以发现，例题中的“climbed”含有的意义分别为“从低到高往上爬，人体与树枝接触”，这时候教师应先让学生翻译这句的意思，再把第二句写在黑板上，引导学生自己去揣摩其意思，激发学生的学习兴趣。

（2）选择具有代表性的问题进行提问。这一方法适用于各门学科，主要是培养学生学习英语的兴趣，这就需要教师在教学过程中给学生强调英语知识的重要性，引导学生主动学习。教师要重视课前备课环节，课堂上也可以借助提问式教学、小组讨论式教学、多媒体教学等方法来吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣。

（3）选择较为直观的问题进行提问。教学过程中教师可采用短视频、图片、模型、肢体动作、分角色读句子的方式来辅助教学。课前根据学生的实际情况和教材上的内容对本节知识点进行梳理优化，然后在课堂上采用多种方式展示给学生，让学生可以更加直观地学习英语知识。在讲解具体的形容词时，教师可以给学生展示实物，如在学习“琥珀屋”这一英语知识点时，教师可以根据琥珀的形状、颜色以及它的用途用简短的英语句子对学生进行描述，描述的时候先不要写在黑板上。教师先用口语表达，让学生们听，在听的过程中要注意老师刚说的是琥珀的哪个特征，听完后要求学生回答问题，然后用多媒体把图片展示给学生，让学生更加直观地学习本节的知识点。

2.创设贴近学生生活的情境展开教学活动

教师应多用一些学生经常说的礼貌用语，让学生觉得英语就在我们的生活当中，还要引导学生见到老师、同学用英语问好，对于日常生活中简单的句子尽量用英语去表达。如“good morning”“ how are you”“you are welcome”“friendship is more important than money ”“pride goes before a fall”等具有教育意义的句子，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和口语表达能力，从而有效地提高英语课堂效率。另外，教师还可以要求学生每晚睡觉前阅读英语故事、英语文章，如Dont worry 这样的诗集，让学生通过阅读这些优秀的英文作品来认识单词，提高学生的英语水平。

3.借助多媒体进行教学活动

经济全球化的到来，使得信息技术得到了空前的发展，英语教师可以借助多媒体授课，吸引学生的注意力。课堂上教师可采用短视频、图片、模型、肢体动作、分角色读句子的方式来辅助教学。如教材频繁出现的“off”一词，其中“take off”在不同的语境中就有不同的意思。例如：

“She took off her clothes because felt so hot.”“take off”在这里表示“脱下”的意思。

“The bus took off.” 这一句里“take off”表示的是“离开”的意思。

“His career took off after the competition.”此时“take off”应理解为“事业上有起色”，表示事业腾飞之意。对于这一类型的句子，教师如果只是通过板书去讲，可能会造成怎么讲都是一个单词，学生没法掌握知识点；但如果借助多媒体将一个单词放入不同的语境，就会加深学生的课堂记忆，让学生清晰地掌握知识点。

三、学校和教师共同配合，制订激发学生学习兴趣的教学方案

1.提升教师的专业知识和综合素养

近些年新课程标准的实施，给各个学校带来了很大的发展机遇，同时也带来了一些挑战。由于新课改并没有完全落实，很多教师受传统应试教育的影响，在课堂上采用“满堂灌”的教学方法去授课，平时也更加注重教学进度和自身的教学任务，很少有时间去学习专业知识。在信息飞速发展的今天，不管是学生还是教师，只有不断学习才不会被社会淘汰。

因此，教师应重视自身专业知识的学习和综合素养的提升，抽时间多研究教材，利用自媒体和网络学习最新的英语知识，并将学习到的新颖教学理念应用到课堂当中，做到真正的推陈出新，从而促进学生的全面发展。此外，学校也应该加强对教师的要求，积极组织教师进行新知识的学习，请专业的教授、专家对教师进行培训，让教师认识到自己当前的不足并及时改正。

2.重视新课导入，精心设疑，诱发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教师在备课环节要根据学生的年龄和心理特征，結合教材内容规划新课导入，如通过设置悬念、创设情境、巧设问题等方式导入课程，从一开始就吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣来学习英语，就能有效地提升教学质量。例如，学习“what color is it ？”这一课时，课堂上肯定要先学习新词汇，这时教师可以通过朗读有奖励的方式鼓励学生积极读单词。具体做法是先给5分钟的时间让学生自己去熟悉单词，然后将学生分成若干学习小组，鼓励学生当着全班的面来读单词，读对一个单词就给小组加相应的积分，最后所获得的积分可以兑换奖品，从而让学生主动参与到学习当中，积极查阅单词并发言，实现真正意义上的“寓教于乐”式教学。

四、结语

“兴趣是最好的老师”，兴趣问题是英语教学中的首要问题。因此在课堂上，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课变为生动有趣的言语技能课，让学生在快乐中学习英语，在学习中探索英语。

参考文献：

[1]蔡 燕.初中学生英语学习兴趣的培养[J].成才之路，2010（35）：15.

[2]王丽萍，张俊勇.如何培养学生英语学习兴趣[J].读写算（教师版），2016（3）：58-59.

[3]周旭东.激发学生学习的驱动力 ——谈初中学生英语学习兴趣的驱动[J].新课程导学，2017（24）：17.