愿洒心血育新苗，甘作春蚕吐尽丝

陈娟

丁小波，男，1982年4月出生，本科学历，2001年毕业于淮阴师范学院，小学高级教师，淮安区小学数学骨干教师，淮安区优秀教师，全国优秀班主任，现任教于江苏省淮安市溪河镇单洼小学，任职校办主任兼教务副主任。对待学生如同自己的孩子一般，用爱心包围着班上的每一个孩子，他相信：只有付出爱，才能赢得爱！将爱传递给每一位学生的时候，也将会收获学生的爱戴、家长的信任。

丁老师教书十七年，始终坚持以先进的教育理念完成教育教学工作，积极投身于教育教学改革，不断实践，勤于反思，在数学教学改革、班级管理、德育等方面积累了丰富的经验，同时也取得了显著成绩。

丁老师是一个富有爱心和责任心的老师，热爱学生、善待学生、赏识学生、信任学生，潜心钻研教学十七年如一日，无论是教学工作还是班级管理都取得了丰硕的成果。丁老师任教以来一直担任数学教学及班主任工作，曾获优秀班主任、优秀教师等光荣称号；多次在课堂教学优课竞赛中获一、二等奖；曾辅导学生参加绘画、征文、电子小报等比赛，获一、二等奖；多篇教育教学论文及教学设计获国家、省、市级奖励，部分论文在国家级及省级刊物上发表。近年来在区镇多次被评为先进工作者和优秀班主任，长期担任六年级数学老师兼班主任，所带学科在区、镇学业水平测试中多次名列前茅，并产生一定影响。他努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，期待着学生们的茁壮成长。

一、存爱心，感染学生

1.爱，以尊重为基石

从踏上讲台的第一天起，丁老师就暗下决心，要当一名优秀的小学教师，对所有学生倾注关爱，一视同仁，把自己的爱均匀地洒向他们，使每个学生的心田都能接收到爱的雨露、爱的阳光，不因个性、美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后而有所偏爱，这是他任教以来一直坚守的人生信仰。在实际的教学工作中，他也是这么做的。他尽己所能关心爱护着每一个学生，尊重学生的不同性格及人格，平等、公正地对待他们，从不讽刺、歧视任何一个学生。特别是对学习上有困难的学生，他从不挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心，而是本着循循善诱、诲人不倦的态度，做到人格平等、相互尊重，因为他深知：只有人格平等才能换来信赖和友谊。因此，他一直致力于以诚信对待学生，信任他们，不歧视他们，多同他们交心、谈心，努力成为他们的朋友，亦师亦友。丁老师认为只要能迈出平稳的第一步，转化就有了基础。接下来再放下班主任的架子深入到他们生活与学习中去，洞悉其内心世界，用真诚的关怀去换取他们的信赖。这正所谓“精诚所至，金石为开”。他相信：花园里的花儿并不是天生就那么鲜艳，他们需要“园丁”辛勤地修剪和浇灌！

丁老师信奉这样一句教育格言：“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”只有热爱学生才会尊重学生、信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。丁老师还认为，师生之间应该是一种平等的关系，教师要蹲下来去平视学生的眼睛，用真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话，这份尊重如同一把“万能钥匙”，可以破译任何心锁的密码，让学生充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善，自然地表现出真实的自我，快乐自由地成长。关心学生的身心健康，全面关注学生的成绩，是班主任的首要职责，这十七年的教学过程中丁老师从来没有忘记这一点。

丁老师班里有个学生身患残疾，行走不便，因此而感到自卑。为了能使他树立自信心，感受到集体生活的温暖，丁老师在避免伤害到他自尊心的同时关心照顾他、鼓励他，有意去引导同学们和他交谈，在课堂上多叫他回答问题。以前在上体育课时，他总是一人待在教室。为了能使他也能和同学们一起得到锻炼，从而增强体质，继而培养其独立行动的能力，丁老师在没课的时候总会陪着他绕着操场慢走两圈。每到有集体活动时，总是鼓励他积极参加。在丁老师用心的安排下，他不仅感受到了同学们的友善，也提升了自信心，课堂上回答问题的声音也逐渐变大了，课下也与同学们交谈甚欢，学习成绩得到了提升，性格也逐渐开朗了。丁老师看着他和同学们一起沉浸在幸福和欢乐中，才觉得轻松一点，因为自己尽了班主任的一点责任。

2.爱，以公平为前提

学生是老师手心里的宝。这是丁老师经常与我说的一句话：“我爱我的学生，从心底。爱他们的纯真，爱他们的好学、好问。他们都是有待雕琢的美玉。”他对学生一视同仁，因为他知道学生们渴望温暖和赞许的期盼都是同等的、一样的。教师的教育对象是天真可爱的孩子，这就要求老师有一颗平等、慈爱的心。拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。丁老师作为一个班主任，与任课教师相比接触学生的时间最长，最能深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非一个或几个学生，而是全部的学生。丁老师平时喜欢与学生拉家常，如“明天天气会降温，记得要多加一件衣服。”“你在家最喜欢做什么？”“生活中你最害怕什么？”“最近都看什么电视剧或者书籍？” “最近进步很大，继续加油！”“这两天有没有发生什么有趣的事情是我不知道的呀？”……与学生交谈沟通，让学生感受到他发自内心朋友式的问候、家人般的关爱，从而搭起了他与学生之间的感情桥梁。遇到问题时，学生也更愿意接受他的教育、引导。

丁老師班里有个女孩叫王XX，她的学习成绩很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就会紧张，紧张得一个字也说不出来，同学们都会替她着急，她也成了班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，丁老师在课上经常提问她一些很容易的问题，考虑到怕她遇到难题紧张，就更不敢说话了，通过课上的锻炼以及私下经常找她谈心，鼓励她。当发现她的英语学习很好时，丁老师就在学校“每周一句”的英语学习中，试着让她带着大家朗读。经过一段时间的锻炼和解除紧张后，选择她所擅长的英语学习，她终于敢自信大胆地走上讲台，且毫无羞涩地读了起来。同学们也很激动，在她的领读下，都放声地读了起来。在之后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆地走上台了。丁老师看到了王XX同学的变化之后很是欣慰，看着学生们的成长，心里有说不出的喜悦与骄傲，喜悦是为他们的成长喜悦，骄傲是为他们的改变而骄傲。丁老师所带的班级始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个学校，滋润着整个班级，渗透到每个学生的心中，渗透到每个家庭之中。

3.爱，以理解为杠杆

丁老师同我分享过这样一句话：“爱不等于教育，但没有爱，就没有真正的教育。爱要以理解为主，爱也需要沟通，然而理解也是需要用心的沟通。”丁老师对学生怀着赤诚之心，学生在成长的过程中会比较敏感，他们通过观察和体验能感知到丁老师的善意和真诚。因此丁老师班级里的学生对他都表现出亲近感，也都很乐于接受他的教诲，正所谓“亲其师而信其道”。丁老师让我明白所有的对等沟通都是需要以爱为基础，再以理解为杠杆，才能融入到学生中，才能使学生信服班主任，形成一个良好的班级氛围。

现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。丁老师所带班级的学生这方面的特点也很明显，学生表现得很活跃，喜欢表现自己，自信心强、上进心也强。但同时也存在一些问题，例如骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。这些都是这个年龄段学生存在的一些问题，针对这些问题以及学生的年龄、心理特点，丁老师在班级组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动，以此鼓励、强化文明行为，促进学生良好习惯的养成。“人人争先进”这个活动从“文明”“守纪”“好学”“勤劳”“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定了比较详细的要求，如“文明”就是言行举止要得体，与人交往有礼貌；“守纪”就是课前准备好，上课不挨批，集体活动守纪律；而“好学”是每个学生都有自己设计的积分表，把自己在平时学习和测试中得到的成绩记上，让学生们相互观摩，暗暗竞争，激发他们学习的积极性，取得了较好的效果；“勤劳”，主要指在卫生值日、公益活动和社会实践中能不怕苦、不怕累，能很好地完成任务，起榜样作用；“特长”，是指学生们根据自己的兴趣爱好，成立活动小组，再由学校聘请相关学科老师为指导教师，通过积极开展“人人争先锋”的活动，既展现了学生的风采，也丰富了班级的课外活动，良好班风的形成，给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。良好的班风使得丁老师所带班级在学校文明班级的评选中多次获奖。这样一来，无论是多“闹”的学生在良好的班风氛围中都能逐渐理解教师的这份苦心。因为丁老师坚信一个道理——“孩子，是一株幼苗，不是一段朽木”，我们经常说：“教师是人类灵魂的工程师。”而要塑造灵魂，仅用知识是不够的，它需要心灵与心灵的撞击，需要教师用全身心的爱去温润每一颗稚嫩的心。

二、立人格，感化学生

记得教育家乌申斯基说过这样的话：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”的确，教师的思想、言行每时每刻都潜移默化地影响着每一个学生，它是学生无形、有形的范例，学生效仿的典范。因此，丁老师不断提高知识水准、道德修养，用个人气质去感召学生，他通过自身的行为成为一种现实的榜样，使学生效仿着为人做事。每一名教师的人格魅力各不相同，我们的同事是这样评价他的：“认真是你最大的优点。”学生们也说：“您做事真认真！”的确，认认真真做人，踏踏实实做事，是他为人处世的准则。他用有一说一、有二说二、实事求是的精神和做法，感染了学生，使他们懂得了真诚、认真的可贵。凡是要求学生做到的，他都要带头做到，禁止学生做的，他坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生，做到言传身教。事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。例如，要求学生早上不迟到，他自己严格做到每天按时站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到。在班级的大扫除中，他汗流浃背地挽着衣袖和学生们在一起分享着劳动的愉快……在这种情况下，班级的各种制度得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。

三、塑集体，感召学生

班级是学生学习、生活以及活动的重要场所，是一个影响着学生心理、身体、学习质量的重要环境，是师生共同成长的精神家园。一个集体就是一个大家庭。在这个大家庭中，每一个学生都是其中的一分子，怎样才能让他们体现出主人翁的意识，创建温暖、和谐、自律、向上的班集体是他作为班主任工作的主要目标。

（1）在点滴小事中，增强学生责任心。他经常利用班会时间和生活中的点滴小事，组织大家讨论，并教育学生心中有他人、心中有集体。现在，教室的卫生、桌椅的摆放、随手关灯、关窗、锁门等事情时时有学生做，同学病了他们主动问候，谁有困难或忘带学习用具，大家都争着借给他等现象时时在发生，大家都争抢着为集体做事。同时他还选择了责任心最强的学生来负责某一项工作。

比如，丁老师班有很多第一，体育第一的能带领大家进行体育锻炼，纠正同学做广播体操的不规范动作；朗读好的带领大家上早读；热心乐于助人的学生，帮助同学解决困难；责任心强的负责班内日常；还有的监督老师拔电源；等等。每个方面都“责任到人”，大家都在为这个集体努力着，每个工作都属于负责同学的强项，这样做不仅锻炼培养了学生的能力，同时也增强了他们的自信心。丁老师认为他们行，不比别人差。比如，他们班的赵X，好动坐不住，教室有一点动静，第一个有反应的就是他，他的脑袋好比拨浪鼓，东看西看，做什么事也不专心，学习成绩也不理想，可是当丁老师告诉他欣赏干事利索、乐于助人的人，后来就发现赵X主动帮助一个同学记作业，慢慢变成了一个守规矩的好学生。多年的班主任工作，使丁老师深深感到不论多么“糟糕”的学生，也不论缺点有多多的学生，他们每个人的内心深处，都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要。

（2）在集体活动中，培养学生的集体荣誉感。为培养学生的集体荣誉感，丁老师首先与学生们一起确立了 “学校无小事，事事有教育；做好每件事，争当‘优秀班集体”的班级奋斗目标，在学生们齐心协力的努力下，丁老师的班级在学校开展的各种活动中都取得了可喜的成绩：年级广播操、跳绳比赛都是第一名，在校运动会中获得“精神文明奖”。丁老师把这些机会当成培养学生集体荣誉感的最佳时机，号召学生人人参加，努力拼搏。学校组织的每个兴趣小组和开展的各项活动，只要有班上學生入选就全力以赴地支持。培养学生的集体荣誉感应是全方位、多角度的，学生们关心集体、珍惜荣誉的情感也在实践中不断加强。班集体取得了好的成绩，大家都光荣，都有自豪感。有时候学生们没有取得好的成绩，丁老师就安慰说：“只要努力了，就可以，我很满意你们的表现。”丁老师深知学生不仅要尝过胜利的滋味，也要感受失败的苦涩，所以挫折教育也很重要。久而久之大家也是遇事互相鼓励，遇事互相帮助，班里的气氛特别的好！

作为一名教师，丁老师倾注了满腔热血，挥洒一路汗水。作为班主任，丁老师记不清多少次和学生促膝谈心，进行个别心理辅导，心中时刻念着学生，以爱感染着学生，以理解为杠杆，用人格感化着学生，尽可能地多给一分爱，以发展的眼光鼓励学生、引导学生，使其潜力发挥最大化，让每个学生都成才、健康成长。

桃李芬芳，内心无悔。春无倦怠之时，因为爱得执着。十七年的班主任工作，一路留下的是“心中有爱”的足迹。丁老师用爱播撒着一粒粒生命的种子，用爱谱写着一曲曲教育的赞歌，用爱点燃着一个个新的希望，用实际行动实践着他的教育理想：“春风化雨关爱莘莘学子，下自成蹊享受教育人生”。

（策划编辑：黎佳星）