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愿洒心血育新苗,甘作春蚕吐尽丝

2018-07-29陈娟

教师·下 2018年5期
关键词:班级班主任同学

陈娟

丁小波,男,1982年4月出生,本科学历,2001年毕业于淮阴师范学院,小学高级教师,淮安区小学数学骨干教师,淮安区优秀教师,全国优秀班主任,现任教于江苏省淮安市溪河镇单洼小学,任职校办主任兼教务副主任。对待学生如同自己的孩子一般,用爱心包围着班上的每一个孩子,他相信:只有付出爱,才能赢得爱!将爱传递给每一位学生的时候,也将会收获学生的爱戴、家长的信任。

丁老师教书十七年,始终坚持以先进的教育理念完成教育教学工作,积极投身于教育教学改革,不断实践,勤于反思,在数学教学改革、班级管理、德育等方面积累了丰富的经验,同时也取得了显著成绩。

丁老师是一个富有爱心和责任心的老师,热爱学生、善待学生、赏识学生、信任学生,潜心钻研教学十七年如一日,无论是教学工作还是班级管理都取得了丰硕的成果。丁老师任教以来一直担任数学教学及班主任工作,曾获优秀班主任、优秀教师等光荣称号;多次在课堂教学优课竞赛中获一、二等奖;曾辅导学生参加绘画、征文、电子小报等比赛,获一、二等奖;多篇教育教学论文及教学设计获国家、省、市级奖励,部分论文在国家级及省级刊物上发表。近年来在区镇多次被评为先进工作者和优秀班主任,长期担任六年级数学老师兼班主任,所带学科在区、镇学业水平测试中多次名列前茅,并产生一定影响。他努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光,期待着学生们的茁壮成长。

一、存爱心,感染学生

1.爱,以尊重为基石

从踏上讲台的第一天起,丁老师就暗下决心,要当一名优秀的小学教师,对所有学生倾注关爱,一视同仁,把自己的爱均匀地洒向他们,使每个学生的心田都能接收到爱的雨露、爱的阳光,不因个性、美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后而有所偏爱,这是他任教以来一直坚守的人生信仰。在实际的教学工作中,他也是这么做的。他尽己所能关心爱护着每一个学生,尊重学生的不同性格及人格,平等、公正地对待他们,从不讽刺、歧视任何一个学生。特别是对学习上有困难的学生,他从不挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心,而是本着循循善诱、诲人不倦的态度,做到人格平等、相互尊重,因为他深知:只有人格平等才能换来信赖和友谊。因此,他一直致力于以诚信对待学生,信任他们,不歧视他们,多同他们交心、谈心,努力成为他们的朋友,亦师亦友。丁老师认为只要能迈出平稳的第一步,转化就有了基础。接下来再放下班主任的架子深入到他们生活与学习中去,洞悉其内心世界,用真诚的关怀去换取他们的信赖。这正所谓“精诚所至,金石为开”。他相信:花园里的花儿并不是天生就那么鲜艳,他们需要“园丁”辛勤地修剪和浇灌!

丁老师信奉这样一句教育格言:“热爱一个学生就等于塑造一个人才,厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”只有热爱学生才会尊重学生、信任学生,给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成才环境。丁老师还认为,师生之间应该是一种平等的关系,教师要蹲下来去平视学生的眼睛,用真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话,这份尊重如同一把“万能钥匙”,可以破译任何心锁的密码,让学生充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善,自然地表现出真实的自我,快乐自由地成长。关心学生的身心健康,全面关注学生的成绩,是班主任的首要职责,这十七年的教学过程中丁老师从来没有忘记这一点。

丁老师班里有个学生身患残疾,行走不便,因此而感到自卑。为了能使他树立自信心,感受到集体生活的温暖,丁老师在避免伤害到他自尊心的同时关心照顾他、鼓励他,有意去引导同学们和他交谈,在课堂上多叫他回答问题。以前在上体育课时,他总是一人待在教室。为了能使他也能和同学们一起得到锻炼,从而增强体质,继而培养其独立行动的能力,丁老师在没课的时候总会陪着他绕着操场慢走两圈。每到有集体活动时,总是鼓励他积极参加。在丁老师用心的安排下,他不仅感受到了同学们的友善,也提升了自信心,课堂上回答问题的声音也逐渐变大了,课下也与同学们交谈甚欢,学习成绩得到了提升,性格也逐渐开朗了。丁老师看着他和同学们一起沉浸在幸福和欢乐中,才觉得轻松一点,因为自己尽了班主任的一点责任。

2.爱,以公平为前提

学生是老师手心里的宝。这是丁老师经常与我说的一句话:“我爱我的学生,从心底。爱他们的纯真,爱他们的好学、好问。他们都是有待雕琢的美玉。”他对学生一视同仁,因为他知道学生们渴望温暖和赞许的期盼都是同等的、一样的。教师的教育对象是天真可爱的孩子,这就要求老师有一颗平等、慈爱的心。拥有爱每位学生的心,是管理好班级的重中之重。丁老师作为一个班主任,与任课教师相比接触学生的时间最长,最能深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非一个或几个学生,而是全部的学生。丁老师平时喜欢与学生拉家常,如“明天天气会降温,记得要多加一件衣服。”“你在家最喜欢做什么?”“生活中你最害怕什么?”“最近都看什么电视剧或者书籍?” “最近进步很大,继续加油!”“这两天有没有发生什么有趣的事情是我不知道的呀?”……与学生交谈沟通,让学生感受到他发自内心朋友式的问候、家人般的关爱,从而搭起了他与学生之间的感情桥梁。遇到问题时,学生也更愿意接受他的教育、引导。

丁老師班里有个女孩叫王XX,她的学习成绩很好,可是就是不敢在同学面前发言,只要站起来就会紧张,紧张得一个字也说不出来,同学们都会替她着急,她也成了班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量,丁老师在课上经常提问她一些很容易的问题,考虑到怕她遇到难题紧张,就更不敢说话了,通过课上的锻炼以及私下经常找她谈心,鼓励她。当发现她的英语学习很好时,丁老师就在学校“每周一句”的英语学习中,试着让她带着大家朗读。经过一段时间的锻炼和解除紧张后,选择她所擅长的英语学习,她终于敢自信大胆地走上讲台,且毫无羞涩地读了起来。同学们也很激动,在她的领读下,都放声地读了起来。在之后语文课上的一分钟演讲,她也能够大胆地走上台了。丁老师看到了王XX同学的变化之后很是欣慰,看着学生们的成长,心里有说不出的喜悦与骄傲,喜悦是为他们的成长喜悦,骄傲是为他们的改变而骄傲。丁老师所带的班级始终洋溢着一股暖流,似一团和风细雨,感染着整个学校,滋润着整个班级,渗透到每个学生的心中,渗透到每个家庭之中。

3.爱,以理解为杠杆

丁老师同我分享过这样一句话:“爱不等于教育,但没有爱,就没有真正的教育。爱要以理解为主,爱也需要沟通,然而理解也是需要用心的沟通。”丁老师对学生怀着赤诚之心,学生在成长的过程中会比较敏感,他们通过观察和体验能感知到丁老师的善意和真诚。因此丁老师班级里的学生对他都表现出亲近感,也都很乐于接受他的教诲,正所谓“亲其师而信其道”。丁老师让我明白所有的对等沟通都是需要以爱为基础,再以理解为杠杆,才能融入到学生中,才能使学生信服班主任,形成一个良好的班级氛围。

现在的独生子女,头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。丁老师所带班级的学生这方面的特点也很明显,学生表现得很活跃,喜欢表现自己,自信心强、上进心也强。但同时也存在一些问题,例如骄傲、娇气、以自我为中心,喜欢表扬,听不了批评,不够虚心听取别人的意见等。这些都是这个年龄段学生存在的一些问题,针对这些问题以及学生的年龄、心理特点,丁老师在班级组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动,以此鼓励、强化文明行为,促进学生良好习惯的养成。“人人争先进”这个活动从“文明”“守纪”“好学”“勤劳”“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定了比较详细的要求,如“文明”就是言行举止要得体,与人交往有礼貌;“守纪”就是课前准备好,上课不挨批,集体活动守纪律;而“好学”是每个学生都有自己设计的积分表,把自己在平时学习和测试中得到的成绩记上,让学生们相互观摩,暗暗竞争,激发他们学习的积极性,取得了较好的效果;“勤劳”,主要指在卫生值日、公益活动和社会实践中能不怕苦、不怕累,能很好地完成任务,起榜样作用;“特长”,是指学生们根据自己的兴趣爱好,成立活动小组,再由学校聘请相关学科老师为指导教师,通过积极开展“人人争先锋”的活动,既展现了学生的风采,也丰富了班级的课外活动,良好班风的形成,给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。良好的班风使得丁老师所带班级在学校文明班级的评选中多次获奖。这样一来,无论是多“闹”的学生在良好的班风氛围中都能逐渐理解教师的这份苦心。因为丁老师坚信一个道理——“孩子,是一株幼苗,不是一段朽木”,我们经常说:“教师是人类灵魂的工程师。”而要塑造灵魂,仅用知识是不够的,它需要心灵与心灵的撞击,需要教师用全身心的爱去温润每一颗稚嫩的心。

二、立人格,感化学生

记得教育家乌申斯基说过这样的话:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”的确,教师的思想、言行每时每刻都潜移默化地影响着每一个学生,它是学生无形、有形的范例,学生效仿的典范。因此,丁老师不断提高知识水准、道德修养,用个人气质去感召学生,他通过自身的行为成为一种现实的榜样,使学生效仿着为人做事。每一名教师的人格魅力各不相同,我们的同事是这样评价他的:“认真是你最大的优点。”学生们也说:“您做事真认真!”的确,认认真真做人,踏踏实实做事,是他为人处世的准则。他用有一说一、有二说二、实事求是的精神和做法,感染了学生,使他们懂得了真诚、认真的可贵。凡是要求学生做到的,他都要带头做到,禁止学生做的,他坚决不为,以自己的示范、言行取信于学生,做到言传身教。事实上,学生“近乎天然”的“向师”心理,使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点,学生往往是“度德而师之”。例如,要求学生早上不迟到,他自己严格做到每天按时站在教室门口,日久天长,学生也就很自觉地克服迟到。在班级的大扫除中,他汗流浃背地挽着衣袖和学生们在一起分享着劳动的愉快……在这种情况下,班级的各种制度得到很好的贯彻执行,成为学生的自觉行为。

三、塑集体,感召学生

班级是学生学习、生活以及活动的重要场所,是一个影响着学生心理、身体、学习质量的重要环境,是师生共同成长的精神家园。一个集体就是一个大家庭。在这个大家庭中,每一个学生都是其中的一分子,怎样才能让他们体现出主人翁的意识,创建温暖、和谐、自律、向上的班集体是他作为班主任工作的主要目标。

(1)在点滴小事中,增强学生责任心。他经常利用班会时间和生活中的点滴小事,组织大家讨论,并教育学生心中有他人、心中有集体。现在,教室的卫生、桌椅的摆放、随手关灯、关窗、锁门等事情时时有学生做,同学病了他们主动问候,谁有困难或忘带学习用具,大家都争着借给他等现象时时在发生,大家都争抢着为集体做事。同时他还选择了责任心最强的学生来负责某一项工作。

比如,丁老师班有很多第一,体育第一的能带领大家进行体育锻炼,纠正同学做广播体操的不规范动作;朗读好的带领大家上早读;热心乐于助人的学生,帮助同学解决困难;责任心强的负责班内日常;还有的监督老师拔电源;等等。每个方面都“责任到人”,大家都在为这个集体努力着,每个工作都属于负责同学的强项,这样做不仅锻炼培养了学生的能力,同时也增强了他们的自信心。丁老师认为他们行,不比别人差。比如,他们班的赵X,好动坐不住,教室有一点动静,第一个有反应的就是他,他的脑袋好比拨浪鼓,东看西看,做什么事也不专心,学习成绩也不理想,可是当丁老师告诉他欣赏干事利索、乐于助人的人,后来就发现赵X主动帮助一个同学记作业,慢慢变成了一个守规矩的好学生。多年的班主任工作,使丁老师深深感到不论多么“糟糕”的学生,也不论缺点有多多的学生,他们每个人的内心深处,都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要。

(2)在集体活动中,培养学生的集体荣誉感。为培养学生的集体荣誉感,丁老师首先与学生们一起确立了 “学校无小事,事事有教育;做好每件事,争当‘优秀班集体”的班级奋斗目标,在学生们齐心协力的努力下,丁老师的班级在学校开展的各种活动中都取得了可喜的成绩:年级广播操、跳绳比赛都是第一名,在校运动会中获得“精神文明奖”。丁老师把这些机会当成培养学生集体荣誉感的最佳时机,号召学生人人参加,努力拼搏。学校组织的每个兴趣小组和开展的各项活动,只要有班上學生入选就全力以赴地支持。培养学生的集体荣誉感应是全方位、多角度的,学生们关心集体、珍惜荣誉的情感也在实践中不断加强。班集体取得了好的成绩,大家都光荣,都有自豪感。有时候学生们没有取得好的成绩,丁老师就安慰说:“只要努力了,就可以,我很满意你们的表现。”丁老师深知学生不仅要尝过胜利的滋味,也要感受失败的苦涩,所以挫折教育也很重要。久而久之大家也是遇事互相鼓励,遇事互相帮助,班里的气氛特别的好!

作为一名教师,丁老师倾注了满腔热血,挥洒一路汗水。作为班主任,丁老师记不清多少次和学生促膝谈心,进行个别心理辅导,心中时刻念着学生,以爱感染着学生,以理解为杠杆,用人格感化着学生,尽可能地多给一分爱,以发展的眼光鼓励学生、引导学生,使其潜力发挥最大化,让每个学生都成才、健康成长。

桃李芬芳,内心无悔。春无倦怠之时,因为爱得执着。十七年的班主任工作,一路留下的是“心中有爱”的足迹。丁老师用爱播撒着一粒粒生命的种子,用爱谱写着一曲曲教育的赞歌,用爱点燃着一个个新的希望,用实际行动实践着他的教育理想:“春风化雨关爱莘莘学子,下自成蹊享受教育人生”。

(策划编辑:黎佳星)

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