浅谈小学音乐教学中的德育渗透

摘 要：近年来，为了提升国民教育素质，并加强学生的音乐鉴赏和审美能力，中华人民共和国教育部在教育教学改革方面进行了一系列的“重锤出击”，尤其在基础教育改革意识方面提出了一系列新的举措。鉴于此，文章着重分析了当前在小学音乐教学中进行德育渗透的重要性，并对如何在小学的音乐教学中进行德育渗透提出了几点可行性建议，旨在为我国小学音乐教育的发展献力。

关键词：小学；音乐教学；德育渗透

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-08

作者简介：毛晓虹（1977—），女，江苏丹阳人，小学高级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。

现如今，我国对教育事业的重视程度逐渐提升，在这一大环境下，我国教育部门也更加重视音乐教育的发展，并对其进行了一系列改革优化[1]。其中，加强小学音乐课程的改革并对小学生的音乐课程进行一定的德育渗透是当前教育部对小学音乐教学的要求，也是为我国输送更多具有专业鉴赏能力和审美能力人才的必经之路。

一、在小学的音乐教学中渗透德育的必要性分析

近些年来，随着我国生活水平的提高，人们已经不满足于温饱，而是将更多的注意力转向对精神层面的追求和享受。因此，我国教育部也逐渐对学生的音乐教育给予了一定的重视程度，并将德育更好地融入音乐课堂中。由于小学生尚未对外界进行了解，所以他们不具备较为成熟的思想价值观念，同样也是因为这点，当前我国很多家长和教师便疏忽对学生的世界观、人生观和价值观的培养，甚至认为学生接受理论性知识的能力有限，很多家长、教师便忽视对学生德育的培养，这样不利于响应国家教育部的号召。因此，为了更好地扭转这一局面，并进一步提升小学生的思想价值观念，教育部便将德育融入小学的音乐教学中，并取得了一定的成绩。由于小学生的心理建设尚未成熟，仍处于活泼好动、对外界事物感到好奇的阶段[2]。因此，将德育更好地融入音乐教学中，一方面可以通过赋有生机的音乐教学来吸引学生的注意力，另一方面有利于国家教育部的号召，从而将小学德育的作用发挥到最大。

二、当前我国小学进行音乐教学与德育结合时所暴露的几点问题

当前我国小学的音乐教学仍存在一定缺陷和漏洞，若是在这基础上继续进行德育的培养更是不利于发挥出德育的最大作用。首先，由于以往的应试教育深入人心，致使家长与教师一味地关注学生的考试成绩，却未对音乐课给予更多的重视，甚至有很多学校在期末复习的时候会占用音乐课的时间，这样更不利于提升学生的整体音乐素养。很多学校在进行音乐课的教学时，也是让学生进行自由活动，没有针对性地组织学生进行发声练习和音乐鉴赏，即使有简单的音乐训练也只是流于形式，从而导致小学音乐课并没有更好地发挥出应有的作用，更不利于加强学生的音乐素质[3]。其次，由于当前我国小学生尚未养成良好的思想价值观，并很容易受到外界不良环境的影响，因此，加强小学生的思想教育是具有一定现实意义的。但是，当德育在引入小学音乐教学的这一过程却出现了分歧，主要体现在音乐教师并没有对融入小学音乐教学的德育有着一定的认识和理解，或者是在进行德育时，教师太过严肃，并没有真正做到寓教于乐，让学生在感受音乐带来魅力的同时接受德育，这样也会在一定程度上致使学生丧失对德育的热情。最后，由于当前我国对将小学的音乐课程中融入德育的理念尚未成熟，也并没有形成一套系统的德育、音乐相结合的体系，导致很多学校在进行音乐课程授课的过程中并没有具体且清晰的案例进行说明，更是不利于德育更好地在音乐教学中渗透。

三、在小学的音乐教学中进行德育渗透的重要性分析

1.将音乐教学与德育相结合

将德育引入小学的音乐教学过程中是具有一定现实意义的，小学的音乐教育应该将思想教育更好地融入音乐教育之中，并在提升学生专业的音乐水平的基础上，无形中培养学生正确的“三观”，才能充分发挥出德育课程的最大作用，才能真正实现音乐教学与德育的有机整合，并发挥出最大的效果。例如，当小学音乐教师在对《温暖的家》这一歌曲进行教学赏析时，教师可以将这首歌曲进行播放，在进行第二次播放的过程中可以让学生进行小声伴唱，在歌曲播放完毕后，教师可以通过提问的方式让学生谈一谈对这首歌曲的理解，自己与妈妈以及家人相处时所发生的小故事。在这一阶段，教师可以将这首歌当做背景音乐降低音量进行播放，学生可以伴随着音乐来向大家分享与家人生活之间的趣事，也可以将与家人相处之间发生的不愉快讲述出来，这时教师需要仔细聆听，并对学生与家人相处中的烦恼进行有效的解答，以此来将德育进行更好地渗透。在学生对这首歌曲进行一定的了解之后，教师还可以播放其他关于描写家人的歌曲，比如《妈妈的吻》，从而进一步地帮助学生加深与妈妈之间的感情，深刻地感受妈妈的不易和艰辛，以此来更好地发挥出德育的功能，并通过小学生的感同身受来更好地激发学生的主观能动性，以此来主动地养成正确的“三观”，并真正地实现音乐教学与德育教学的有机统一。

2.营造具有德育氛围的音乐课堂

由于课堂气氛的好坏会在一定程度上影响课堂效率，若想激发学生对德育的热情，教师便要营造出一种轻松向上且具有浓厚德育氛围的音乐课堂。例如，当教师在对民族歌曲《青春舞曲》進行鉴赏时，教师可以为小学生提供一些维吾尔族的民族服饰，并让学生穿上，以此来提升学生对整首歌曲的注意力，更好地营造出民族氛围。在这个过程中，教师需要播放民族歌曲《青春舞曲》，并让学生跟唱，教师可以借助手鼓等乐器来进一步地提升音乐课堂的氛围。同时，教师可以通过教授学生简单的舞蹈动作，让学生在唱跳中感受到身处于音乐之乡——新疆的感觉，以此来进一步提升学生的兴趣以及对音乐课的好感。在这个过程中，教师需要让学生充分理解这首歌词的意义，在培养学生韵律感与节奏感的同时，通过音乐告诉学生要珍惜光阴，营造民族大团结的氛围，还可以适时复习学过的民族歌曲，如瑶族舞曲、蒙古族歌曲等，使学生通过唱歌、穿服饰、跳舞蹈，理解各个民族之间的不同文化，体现民族大团结，以此来更好地达到进行德育的目的。

3.加强师生之间的情感交流

加强师生之间的互动性是在小学中将音乐教育融入德育的关键举措，在进行这一过程的转变中，教师需要加强与学生之间的互动，并做到深入学生的音乐学习中，做到与学生共同学习、共同成长，这样才能真切地感受到学生在进行音乐德育的学习中可能遇到的问题，也能对此提出更有针对性的解决办法。例如，在对《丰收之歌》这首歌进行教学时，教师可以转变以往的音乐课授课模式，与学生围坐在一圈，共同做游戏，游戏的名字便是《快乐的丰收》。在这一过程中，教师需要将这首歌曲用做背景音乐，在进行游戏的过程中，教师可以扮演农民之一，与学生共同进行游戏，让学生可以跟着这首歌曲伴唱，并通过游戏和歌曲的熏陶让学生认识到树立独立、自强的品德的重要性，这样也能在无形之中提升学生对自强、自立以及合作的认识。在进行与学生之间的交流和互动的过程中，教师能够最为直观地看到学生所存在的问题，这也是解决问题最为高效快捷的方法。

总而言之，为了进一步提升我国小学生对音乐的鉴赏能力，并在接受音乐课程熏陶的基础上强化其德育功能，我国教育部必须对小学教育给予一定的重视程度，不仅要将德育课程与音乐课程相结合，还要营造具有德育氛围的音乐课堂，这样才能全面且有效地提升我国小学生的思想价值观念和音乐鉴赏能力，更能推进小学音乐教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]刘雪蕾.浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（13）：74-75.

[2]蔡 凡.浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新校园（中旬刊），2017（3）：100.

[3]周 丽.浅谈音乐课堂教学中德育的渗透[J].小学教学参考，2017（9）：71.