浅析人教版小学数学的有效教学方法

摘 要：小学是学生真正学习的初始阶段，而数学在小学教学中占据了半壁江山，它在学生学习旅程中起到极为重要的作用。针对小学生们实际的具体情况，找到相应的数学教学方法，做到因材施教。文章就通过对目前人教版小学数学的教学过程中存在问题进行详细的探讨，浅谈鄙人对其的看法，进而提出人教版小学数学教学的有效方法，促进小学生数学成绩的提高。

关键词：人教版；小学数学；教学问题；有效策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-12-07

作者简介：陈远征（1981—），女，福建福州人，二级教师，本科，研究方向：小学数学研课体系与高效课堂。

一、目前小学数学教学过程中存在的一些问题

1.教师的教学模式千篇一律，过于单一

人教版小学数学教材上的内容本就有些略多，学生的学习难度也就进一步增加。而多数教师在进行人教版小学数学教学时都只注重书本内容的相关阐述，看似有过多的内容在进行讲解，其主题依旧围绕着书本章节知识进行展开，使得教师在进行教学时体现出了千篇一律的现象。同时反复地围绕书本主题开展，并没有加入其他相关知识的掌握与课程知识学习，也就导致教学上过于单一的现状。

在人教版的小学数学教材上有更多方面的知识及相关的生活与其他学科方面的知识，但教师在进行教学时，不能够实时地讲解更多其他方面的内容，仅仅传授与数学相关的知识，虽然减轻了学生单一课程学习的负担，但却使得学生不能够获得多方面的知识接受与发展。教师在书本教学上也只是沿袭以往书本上的单一内容，没有达到多个内容相互结合、相互讲解，使得学生课后自主复习与相关知识结合成为难点，间接地打击了学生的学习积极性。

2.教师重视数学结论讲解，忽视学生自我探究

教师在课堂进行数学知识讲解时，会根据个人对该知识点的掌握程度而直接带入该内容的结论讲解，没有给学生充足的时间进行问题、方法的探究，对学生在自主寻找问题答案的方面就形成了一种惰性。虽然数学结论在进行运用的时候非常重要，而一味地注重对数学结论的讲解，让学生被迫对数学结论进行记忆，并没有形成实质性的探究，对知识的掌握就不牢固，在进行相关问题解答时就会出现没有结论就不会解题的情况，无法形成一定的自我解题思路，限制了学生自我学习的发展。而小学是学生智力发育的重要阶段，让学生进行自主探究与自发的寻找数学结论的方法比直接性的教学更加重要。而注重教材的数学结论讲解对学生的自主思考能力也有一定的影响，让学生的自我认知及发展造成了一定的狭隘性。通过对数学结论的发现与思考探究可以进一步提高学生的独立思考能力，加大学生的个人发展空间。

3.教学过程中体现了“教师中心化”的现象

在当下人教版小学数学教学中也逐渐出现了“教师中心化”的问题，教师是书本知识的传授者，可以更好地结合自身经验将数学知识传授给学生，以便于学生更好地接受。而因为这种知识传授方法，让教师成为了知识传授的中心部分，教师个人的专业性教学及知识传授也是对教师个人的考量，同时也是学生进行知识接受的一个重要环节。专业性的教师可以更好地让学生得到相关知识的要点，但在自我践行方面就形成了一些不必要的问题，“教师中心化”会使得学生对知识的接收更加依赖于老师。所谓的“教师中心化”就是以教师为中心，它有利也有弊，主要受教师的个人影响来决断其利弊之间的大小关系。如果这节数学课上全是教师在进行知识的讲解，不管学生听懂与否，教师只顾完成自己的教学目标，但是教师的教书目的是教书育人，所服务的对象是学生，即使在数学课上也要照顾到学生们方方面面的情况。

二、结合人教版小学数学内容实行有效的教学方式

1.情景模拟教学法，使学生在实践中掌握数学理论知识

情景模拟教学法需要教师与学生的完美配合，使学生在实践中掌握这堂课所讲的数学知识。一般来说，数学课堂上都是教师在讲台上精彩的分析这个知识点，偶尔提出几个问题让学生回答，很少照顾到全班学生。而情景模拟教学法，就可以使学生参与到这个教学过程中，还可以利用教室中的投影仪播放一些视频，通过视频让学生对这个知识点有所了解。

比如，讲授人教版小学数学三年级第一章的《时、分、秒》，它包含时、分、秒的基本认识，以及它们之间的相互换算。首先教师可以让学生带来一支手表，或者看着教室墙上的钟表，然后播放一段春节联欢晚会跨年的视频，使学生身临其境，根据要求看着手表进行倒计时，了解分针和秒针走的速度以及频率。以这样的方式引入，加入理论知识的讲解，让学生们体会到时间在流走的感觉，有了基本了解，加以深入分析。

2.数学故事讲授法，激发学生对数学的兴趣

大多数小学生在进入小学之前，都会听到爸爸妈妈讲过的很多故事，故事不仅具有情节，更具有趣味性，还能带动学生们积极思考。根据人教版小学数学教学内容，将教学内容融入故事之中，设置合适的问题，一步一步引领学生思考。例如，讲授人教版新课标教材小学数学一年级上册《加法运算定律》第一课时就可以采取这一种方法。由于一年级小学生对动画片尤为热衷，教师就可以将加法知识加入其中，某草原上住着七只羊，河对面有一座狼堡，住着三头狼，有一天狼抓走了一只羊，隔几天之后，羊群又被抓走了两只羊，请问一共被狼抓走了多少只羊？在学生回答之后将这个故事加以完美结尾，以此为基础，进行深入引领。

3.游戏合作教学法，调动小学生的积极性

大多数小学生比较好动，很难集中注意力在教师的数学教学内容上，而在小学数学教学过程中融入游戏合作教学法，就可以積极调动小学生参与教师教学活动之中，不仅可以燃起学生对数学课的兴趣，还能使沉闷的数学课堂变得更加有趣。比如，人教版小学数学一年级《数一数》这一节的内容，可以通过游戏合作的方法进行这一内容知识的讲解。教师将全班学生带到室外的操场上，改变坐在教室中的墨守成规，将班上学生分成不同的小组，然后围成一个圈，可以在《数鸭子》的背景之下，让小学生们依次根据设定的数字数一数，一个一个地数，或者多个多个数，一旦出错就要进行表演，积极调动学生们的热情。

三、人教版小学数学实行有效教学的重要意义

1.在学生接受方面

小学数学的受教者的年龄都较小，对相关的知识学习及生活经验方面都较为薄弱，而有效的小学数学教学能够促进学生对知识的理解并在生活中的一些方面加以利用。一个合理的教学模式也能够培养学生的自主思考能力，开创学生的创新思维，组建相关的知识学习及构架模式，提高学生对数学结论、相关学科知识的自我探究，形成自我学习、自主学习的良好习惯。

2.在学生知识运用方面

有效的小学数学教学可以提高学生对知识的理解，同时处于该时段的学生多为少年阶段，通过对知识的学习，再加上课堂教学进行的有效指导可以尽可能地提高学生对知识应用的积极性与合理性，在生活中带入所学习的知识，对所掌握的知识进一步的加以利用。通过生活的经验及知识运用，可以拓展学生的思维面，对实际应用所产生的问题也能够在课堂知识巩固时得到相应的解决，同时这种方法也可以加大学生对知识理解程度，进一步为小学生学习数学助一臂之力。

参考文献：

[1]陈 新.渗透数学思想 发散数学思维 巩固数学能力——以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（7）：43-44.

[2]陈文华. 情境教学在小学数学计算教学中的应用——以人教版三年级上册《口算乘法》为例[J]. 西部素质教育，2015（3）：69.

[3]小学数学人教版三年级下册《口算乘法》教学设计[A].第三届中小学教师教学设计展论文集[C].石家庄：河北省教师教育学会，2013.