“微课”在小学数学高效课堂中的应用

鲍玉妹

摘 要：小学阶段的数学教学过程中，由于受到传统教学观念因素的影响，在教学当中存在着诸多问题。处在新课程教学改革发展背景下，加强小学数学教学模式创新就愈来愈重要。“微课”是信息技术应用下实施的新型教学模式，对促进数学教学质量有着积极作用。本文先就小学数学教学中“微课”的应用特征以及应用现状加以阐述，然后就“微课”的应用要点和具体应用方法详细探究，希望能通过此次对“微课”教学应用的研究分析，能有助于实际教学发展。

关键词：小学数学；“微课”教学；教学现状

小学数学教学过程中对“微课”教学模式应用，是促进教学改革目标实现的重要促进力量，“微课”是现代化教育的体现，通过“微课”的教学方式的应用，也能有助于学生的学习积极性激发。通过从理论层面深化“微课”教学的模式应用研究，能为实际数学教学提供相应参考依据。

一、小学数学教学中“微课”的应用特征以及应用现状

（一）小学数学教学中“微课”的应用特征体现

小学数学教学过程中对“微课”教学方式的应用，是提高学生学习积极性的重要手段。“微课”主要是通过视频的方式，在有限的时间内将教学的内容加以呈现，能辅助学生数学知识学习。“微课”在小学数学教学当中的应用，在内容的呈现上比较凝练化，“微课”的时间短的特点，使得“微课”教学内容的呈现必须是凝练的[1]。结合实际教学的内容将教学重点以及难点加以呈现，从而就能将“微课”见微知著的优势得以充分的发挥。

再者，“微课”的实际应用过程中，其特征还体现在教学主题的集中方面。小学数学教学当中对“微课”教学模式的应用，能将数学教学的内容主题加以集中，围绕着数学教学的内容来展开相应的教学，这样就能有助于学生对数学知识的集中的了解和学习，对学生学习的针对性就能加强，也有助于数学教学的整体效率提高。

另外，小学数学教学当中对“微课”的应用特征还体现在资源的丰富性上，由于“微课”的应用是和网络资源进行结合的，所以在资源上就比较丰富，能够满足数学教学的应用需求[2]。“微课”是现代化的技术产物，能将信息技术的灵活应用的优势充分发挥，在数学教学的资源上丰富的利用，为数学教学质量的提高打下坚实基础。

（二）小学数学教学中“微课”的应用现状

从当前的小学数学教学中对“微课”的应用现状能发现，其中还存在着诸多的问题有待解决，对于“微课”这一新的教学模式在实际的应用过程中，需要从新的教学观念出发，其存在的“微课”应用问题主要有几个重要层面：

其一，“微课”应用形式化突出。小学数学教学中，一些教师为了迎合教学改革，盲目的进行应用“微课”教学模式，只注重“微课”的应用形式，而没有和实际的应用需求相结合，造成为了应用而应用的现象发生[3]。当前小学数学教学中对“微课”的应用教学方面，教师使用“微课”视频的方式让学生自学，在课堂上讨论学习，但是“微课”的模式应用并非适合所有的数学课程，而教师并没有从这些基础问题上深化考虑，使得“微课”应用的形式化问题比较突出，这就很难将“微课”的积极作用得以发挥。

其二，对“微课”教学的认识不足。小学数学教学应用“微课”，是教学改革的重要体现，在“微课”的应用前，教师要对“微课”有深入的了解，能明确“微课”的应用特征以及作用的发挥和方法的掌握等，只有从基础的知识方面得到了加强，才能真正有助于提高“微课”应用的质量。而实际教学当中，一些数学教师对“微课”的应用并没有充分理解“微课”的应用价值，教学的片段并不是“微课”，而教师只是将内容截取下来让学生进行学习，没有注重对“微课”和课程教学的关系以及和学生的能力培养等，这就必然会影响学生的数学知识学习。

其三，“微课”应用方法不科学。提高“微课”的应用质量，就要能和数学教学内容紧密的结合起来，对“微课”的应用适用性充分考虑[4]。而在实际的教学中，一些教师对“微课”应用的内容没有充分的重视，如数学教学中对长度单位的教学中，米，分米，厘米等认识的教学中，一些教师将重点放在了单位换算练习上，没有将问题的探究价值得以充分的体现，在重点难点的把握上没有明确化，这就必然会影响学生的学习质量，“微课”的应用价值也不能充分的体现。

二、小学数学教学“微课”应用要点和具体应用方法

（一）小学数学教学“微课”应用要点

小学阶段的数学教学中，对“微课”的应用就要充分主要要点的把握，“微课”的应用要和学生自身的学习情况相结合，对学生自主学习的进度加以确定，学生通过视频学习，结合自身学习状况，对视频的内容快慢以及选择方式要加以调整。通过“微课”的教学模式应用，主要对学生的合作意识以及自学能力加强培养，让学生通过“微课”的教学模式应用，提高其综合学习能力。只有注重“微课”应用的要点，才能有助于“微课”教学整体质量水平的提高，促进学生的数学知识学习。

（二）小學数学教学“微课”应用方法

小学数学教学当中对“微课”的应用在方法的实施上加强重视，通过“微课”的应用来为学生创设学习的情境就比较重要，借此激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度，这样就能有助于促进学生的进一步学习。数学课程的开设是对学生逻辑思维能力培养的重要课程，在新课程的改革下数学教学中对“微课”的模式应用，教师就要善于借此创设导入情境，将数学知识能和学生的生活紧密结合起来，这对激发学生的学习积极性以及让学生产生共鸣就有着促进作用[5]。通过演示型的“微课”模式的应用，让学生对数学知识的学习有更深的体会。

例如：数学教学过程中，在讲述到解方程的课程内容时候，通常是采用天平实验让学生观察两边平衡原理对解方程的性质有所了解。但在这一方法的应用下学生焦点聚集在天平是否是平衡上，对知识点的深入思考就有着影响。“微课”的模式应用下，先让学生对等式性质进行回忆，通过空盒子将未知数x引出，然后让学生能够结合图片思考关系式，盒中球的个数加上盒子外球个数等于总数，通过天平两边平衡原理让学生理解等式两边同时减去3等式是相等的。然后将方程的解法进行通过视频加以呈现。通过这样的方式对学生的解方程的知识点把握就有着促进作用。

数学教学过程中对“微课”的教学模式应用下，能有助于学生的数学知识学习思维的有效培养。教学中要让学生通过对数学知识的思考，以及采取创新的措施应用，提高学生的学习积极性，让学生的数学学习思维得以扩展。例如在学习到组合图形面积的知识点过程中，教师通过分割以及添补的方式转化基本图形，让学生通过面积公式进行计算。在“微课”的模式应用下，就能让学生对学习的内容明确化，通过巧妙的思考激发学生的学习思维创新积极性。

三、结语

综上所述，新课程改革的进一步深化实施中，小学数学教学当中的“微课”教学模式的应用，就成为促进教学质量的重要举措。在实际的“微课”教学模式应用过程中，就要和实际数学教学的现状能紧密的结合起来，促进整体数学教学的质量。希望此次理论研究对“微课”的模式应用能提供相应参考。

参考文献：

[1] 王占松.浅谈小学数学“微课”制作技巧[J]. 中国教育技术装备. 2016（17）.

[2] 戴俊凯，陈丽.基于思维导图的小学数学“微课”设计研究[J]. 智库时代. 2017（12）.

[3] 李奉莉.浅析“微课”在小学数学中的应用[J]. 新课程（小学）. 2017（12）.

[4] 陈添明，詹华梓. “微课”在小学数学中的应用探析[J]. 考试周刊. 2018（27） .

[5] 潘丹笑.浅析小学数学课程使用“微课”教学的方式[J]. 数学大世界（上旬）. 2017（11）.