课前交流必须“高看”一眼

张利军

课前交流，多见于初次上课或“借班上课”，即教师在上课前通过与学生进行随意的交谈、游戏、猜谜等活动，达到消除师生初次见面的陌生感，从而拉近学生与教师之间的距离，使学生能够更好地放松自己，以愉悦的心态进入课堂，让学生真正成为课堂学习的主体。

笔者观察许多小学语文名家的教学案例，发现他们无一不重视对这个环节的思考，无一不重视对这个环节的设计，无一不有自己独到的精彩。笔者细细思考，加以归纳，发现他们大多做到了以下几点。

一、热情鼓舞学生，调动学生学习积极性

如著名特级教师窦桂梅在执教《落叶》一课时，课前有如下简单的交流。

师：第一次见面，送你们见面礼——三句话。第一句是“我很棒！”第二句也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起说：“我们真的真的很棒！”

（生练说，课堂上顿时热闹起来）

师：咱们把这句话也送给听课的老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。”

（生齐说，听课教师鼓掌）

师：老师给你掌声，你明白了什么？

生1：很光荣！

生2：很温暖！

师：找到感觉没有？什么感觉？温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感受一同走进课文。

【赏析】

“我很棒！”“我真的很棒！”“我真的真的很棒！”这三句话是窦老师送给学生们的礼物。这三句话其实都是一种自我暗示，无疑，窦老师深谙心理学，知道心理暗示对人产生的作用。她用这三句饱含热情的赞美之词打开了学生们心中的枷锁，让他们找到自信。人人都产生一种强烈的自主意识、参与意识，从而让课堂气氛迅速活跃起来，达到一种白热化的状态。同时窦老师也充分调动听课教师的积极性，让他们也参与到课堂中来，达到了一种和谐统一。

二、语言机智幽默，拉近师生间距离

在学生的心目中，一个具有亲和力的教师才是他们所期望的，因为他们都渴望与教师可以像朋友、伙伴一样会心交流，少一些距离，多几分亲近，这样师生自然就可以融入大家庭似的课堂中。对此，素有“亲和大使”之称的孙建锋老师在执教《只拣儿童多处行》一课时，做出了很好的诠释。

师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？

生：好呀！

师：你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道。知不知道周杰伦？

生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！

师：知不知道张惠妹？

生：知——道——

师：知不知道谢霆锋？

生：（学生的情绪高涨）知道！

师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？

生：（惊奇地，摇摇头）不知道。

师：“有缘”对面不相识，站在你们面前的就是孙建锋。

（生大笑）

师：我们一起喊“孙建锋”。

生：孙建锋！

【赏析】

孙老师与学生这段设计巧妙的对话，堪称“课前交流”的经典，它通过师生之间这种轻松幽默的互动，让整个课堂充满着欢声笑语。在相互之間用真诚和纯洁的心灵对话时，“师生”的身份拘束轻轻淡去，给人的感觉就像是一个大家庭里的知心对话，能够打破古板的课堂教学模式。学生无疑受孙建锋老师所具有的独特的个人教学魅力所引导，没有了拘束，没有了陌生，宛如朋友般的海阔天空。孙建锋老师就这样为学生筑就了他们所梦想的一方天地。

三、灵活捕捉细节，挖掘激励学生新时机

教师要能够灵活捕捉学生反映出的细节，借机激励学生，或是利用出现的细节，生成新的教育教学资源。这就要求教师充分关注学生，具有敏感的教学智慧和高超的驾驭课堂的能力。现仍以窦桂梅老师执教《落叶》一课中的课前精彩交流为例，予以说明。

师：同学们，猜猜看，我姓什么？

（连问两个学生，都说不知道，老师刚准备告诉他们，突然发现一个学生举起了手）

生：您姓窦。

师：（微笑着伸出手）握手！你叫什么？你是怎么知道的？

生：我叫马怀宇，我……我，嗯……

师：（含笑的眼睛望着她）你是听周围的老师说的？是吗？

生：是的。

师：马怀宇同学善于倾听别人的话，把别人说的话变成自己的信息，这是多么好的倾听习惯啊！

【赏析】

简单几句话，就可以看出窦桂梅老师的独到之处，她善于从课堂教学的细小之处发掘出潜在美，并适时引导、教育学生养成善于倾听的习惯，真是无时无刻不忘“教书育人”的宗旨。而经过对马怀宇同学如此“激励”，其他同学在这节课中想不注意听讲都难。

有的教师缺乏认识，认为课前谈论一些与课程无关的内容是浪费时间，不如安排一些紧承课程的内容与活动。其实这是教师过于紧张或是对自己教学能力不自信的表现。也有一定数量的教师否定设置“课前交流”，认为多此一举，这又是教师对自己教学水平过度自信的表现。不管对课前交流秉持何种态度，通过众多教育名家的做法，对于课前交流，我们必须高度重视起来，必须对它“高看”一眼。

（作者单位：河北省玉田高新技术产业园区第一小学）

□责任编辑 胡波波

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