中学“数学活动”的教学思考与实践探索策略

刘丹

摘 要：自人类进入21世纪以来，技术越来越发达，目前的数学工作已经很难以个人之力独自完成。当然，在探索的道路中不会形单影只，因为有同事、有伙伴，会在大家的帮助下一起完成数学的教学任务。中学数学是标志着一个人思维逻辑严密性的开端，一个数学好的人，在生活中遇到事情就不会像一只无头苍蝇一样乱打乱撞。在这门课程的推动下，合作学习模式有助于提高学生数学的综合素养，同时也有助于培养学生的合作意识和能力。主要对中学“数学活动”教学的思考与实践探索策略进行探讨。

关键词：中学数学；优化调控；合作学习；数学思考；实践探索

合作学习是一种被认可的教学方式，当合作学习的教学方式一提出时，就受到大家的一致认可。在推动的过程中也受到了大家的一致好评，并且合作学习的教学方式自身也具有较好的效果，但是也有教师对合作学习这一概念的理解不清或不深，会使合作学习的形式大于内容，所以仍然需要进一步完善。

一、中学数学合作学习的应用现状

合作学习即将成为学生在中学学习的主导者，那么合作学习究竟是什么呢？合作学习是老师在教学中采取的策略和措施，老师根据需要将学生分成若干小组，根据学生的不同特点进行合理的教育。合作学习的主要目的是：在教学中，不断完善学生的基本需要，通过彼此合作和共同努力进行学习。现在合作学习在中学教学中应用广泛，很多教师利用这一学习方法，在教学上赢得了大众的一致好评。合作学习在教学中帮助了许多学生对数学的兴趣和能力。但是在教学过程中也存在一些问题，使得我们离目标越来越远，出现这种现象是因为教师没有完全理解合作学习的真谛，才使这一方法没有得到广泛的应用。

二、中学数学合作学习模式中存在的问题与不足

我们对数学合作学习模式应用已经有些时间了，通过对笔试者的观察及研究，最后发现合作学习模式并未达到我们预期的效果，造成这种情况的主要原因是中学数学合作学习模式或多或少存在一些问题：

在数学学习中，优秀的学生将会起到主导作用。在学习过程中经常会有一些不愿意参加的同学，教师在给小组学生安排任务之后，优秀的学生会很快地参与，并且开展研究与讨论，然而那些不愿意参加的学生则处于被动接受状态，或者很少有人愿意主动参与。慢慢地，教师们也就被动地习惯了让优秀学生起主导作用，最后导致了优秀的学生更优秀，弱的学生更弱的两极分化，由于这种两极分化的严重性，使得合作学习没能发挥出真正的作用，很多学生无法进入合作学习模式。

学生之间普遍存在没有具体分工，不清楚合作学习的目标，然而合作学习的主要目的就是让学生在小组合作中取长补短，在其他人的身上寻求对自己有用的知识。那么，教师就要对同学进行合理的分组，根据各个学生的特点和他们擅长的领域，让他们各有优点，又可以在其他人身上学到各自所需的知识。但是在实践下却出现问题，没有明确目标及分工不明使得合作学习未能真正得到落实。

教师在日常教学过程中，要根据学生的理解程度合理地规划侧重点，在教学过程中要充分开发学生的自我求知欲，要让学生在学习过程中主动地发现问题，并通过自己的努力来解决问题，从而使得学生的合作目标变得更加分明，使他们在以后的讨论、分析过程中不会出现毫无章法，没有明确的学习方向和目标的

问题。

三、对于中学数学合作学习模式进行优化调控的策略

中学数学合作教学模式的开展和推进需要不断优化及调控，但是现在的合作学习教学过程中出现很多问题，对于这些问题提出以下一些优化调控的策略方法：

1.以小组的形式，明确分工

人有五个手指头，他们各有分工，但是你要是单单只拿出一根手指，那可能就没有什么大作用。所以教师应该根据教学中的需要及学科本身的特点建立合作小组，具体到中学数学教学中，对于每个合作小组的构造应该简单明了，使每一个学生都能够明确地了解数学的学习任务和研究方法。对于不同水平的学生及学习强度的不同，教师要帮助他们明确自己本身的学习水平，使学生明确自身的价值观，与此同时，教师也要依据学生在小组学习中的表现及收获来调整分工和任务。

2.要让学生知道合作学习的重要性

合作学习的好处有很多，不仅让学生掌握了更多的数学知识，同时它也大大加强了学生在一个团体中的团队意识。那么教师就要在实际的教学活动中，通过各种各样的形式告诉学生团队合作的重要性，例如，可以以体育中的接力赛为例说明合作的重要性，只要一個团体中的每个成员都发挥出自己的长处，那么就可以取得胜利，在数学学习的过程中，也是这样的道理，只要小组之间相互理解，共同努力，进行交流，那么我们就会取得好的成果。

3.提高教学设计的有效性，帮助学生明确目标

合作学习模式并不像我们想象的那样依靠学生自主学习就可以完成，教师要在其中起到决定性的作用。教师要在学生学习的过程中给予支持和帮助，因此，教师在教学中利用合作教学的方案中，应主动进行学习和利用，并且深入了解和分析，并从中选取最适合中学生学习的方法和要求，可以确保学生在学习的过程中明确学习的目标和策略，促使学生更好地进行数学学习。

中学生长期以来表现于依靠个人的努力去进行学习，这也使得很多中学生在走入科研工作岗位后会缺失合作能力。对于这种情况我们应该采用推进合作的研究与应用，对于中学数学合作学习模用中存在的问题措施进行优化，保证合作学习模式的高效

推动。

参考文献：

[1]徐凤友.基于小组合作学习的中学数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（8）：117.

[2]桑明杰.合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.

编辑 温雪莲