基于数字资源库建设的中职平面设计课程设计

姜雅男

【摘要】中等职业学校数字资源库的建设与应用是课程改革的深入发展，信息化、网络化的教学手段以及翻转课堂的教学形式使得中职的教学课堂从沉寂走向了活跃，从被动转向了自主学习。我校申报了2016年河南省职业教育教学改革项目《基于数字资源库的翻转课堂应用研究》，并被批准立项。本文重点介绍基于数字资源库建设的背景、意义、内容以及在平面设计课程中的具体应用和初步成效。

【关键词】中职学校 翻转课堂 数字资源库 应用研究成效

一、校园数字资源库建设的背景

“互联网+”时代的到来，使教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展成为教育发展的新趋势。各类学校相继通过校园网的建设来开展信息化、网络化教学，来促进教学质量与效率的提高。网络也甚至己逐步渗透到学校管理、安全监控、办公等各个方面。网络的最大优势在于资源的共享利用，校园网建设的一个重要内容就是数字资源库的建设，校园网数字资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，网络上的教学资源没有根据不同阶段不同学情进行分析，粗犷的以一概全进行教学设计，使中职学生在进行网络自主学习时遇到较大困扰。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。因此，中等职业学校课程改革不仅仅只是停留在教材的改革上，而是急需与之相匹配的、系统的教学资源的充实与更新。

二、校园数字资源库建设的意义

资源库建设是将各专业主干课程、核心课程，以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，设计出的实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，其意义应该是聚集优质教育资源使教师在网络平台上得到共享，使学生随时随地接受到个性化、网络化、自主性的教育体验，这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本，这样才有别于因特网提供的教学资源而发挥其自身应有的意义。具体体现在以下几个方面：

（1）建立一个系统的中等职业学校资源库，满足教学资源应用的个性化需求，充分调动学生的学习兴趣，在自主学习中锻炼学生的创造性，使其全面发展。另一方面提高教师的信息技术水平以及现代教学技能，达到教学相长，使中职学校教学更加适应教育信息化的快速发展，同时也是加快推进现代化职业教育的需要。

（2）通过资源库的建设和应用，组建建设团队，让专业课老师与IT方面和艺术类教师有机结合在了一起，相互探讨，打破了以往中职学校教师闭门造车，只研究本专业领域知识的闭塞局面，为教师间的学术交流与探讨也提供了一个很好地平台。

（3）通过资源库的建设和应用，实现优质资源的网络共享，教师也避免了重复劳动，集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供最丰富的教学参考，使得中职的教学课堂从沉寂走向了活跃，学生从被动转向了自主学习，教学效果、教学质量得到了明显提升。

三、平面设计专业资源库建设的内容体系

接下来以平面设计专业资源库建设为例展示其内容体系，它的组织是以平面设计专业课程教学标准为依据，以校本教材为参考，将工作任务整合为七个项目，每一个项目又细化为若干子任务，形成了以基于工作过程为导向的教学模式和建设了与之相配套的教学资源库。资源内容兼顾教师的教和学生的学，为课程的实施提供丰富的多媒体教学资源。

平面设计专业资源库的组织结构是基于网络环境下的教师的教和学生的学为资源的组织方式，既保障教师和学生的课前准备、课堂中轻松教与学，同时也给教师和学生提供了课后的探究和自我发展的空间，主要有知识预备、任务说明、任务实施、任务考核和任务拓展五部分内容组成。

四、基于资源库建设的平面专业课程设计

（1）知识预备。教师的活动设计：发布预习内容，上传教学资源包，主要有学案、任务书、课件、微课视频、案例素材和考核表等。学生活动设计：通过ipad，手机或电脑登录到教学网站，以宿舍为单位成立学习小组，宿舍长为小组长，监督组员完成课前预习和网络理论知识测试。

（2）任务说明。教师的活动设计：发布工作任务，由企业项目经理第三方通过网络平台发布视频资料导入课程，以客户身份布置设计任务，强调客户需求。学生的活动设计：将之前以宿舍为单位的学习小组转为设计工作室，根据之前的理论知识测试结果分配小组成员的职责，根据测试情况将学生分别委任为设计总监，设计师和设计助理。根据岗位做具体的分工：设计总监确定设计方案及设计风格的把握，对成员的设计作品进行最终的总结与展示，设计师负责效果图的制作以及方案的修正，设计助理负责资料收集及设计文案的编写。

（3）任务实施。教师的活动设计：通过网络平台发布工作页，根据企业项目经理发布的工作任务制作详细的工作页，工作页对应学习主题的目标和要求作清晰的描述，相应主题的重点难点描述，对应主题应采取的教学策略和学习方法提供，使不同主题之间能够顺利衔接和过渡。巡回检查，观察学生表现。学生活动设计：各个工作室接收到工作页后，根据任务展开设计工作，各司其职，注重相互协作，共同解决问题，培养学生的创新意识与团结合作精神，结合职业定位，帮助学生增强岗位认知，工作室成员做好总结与展示准备。

（4）任务考核。教师的活动设计：设计学生作品展示区，对各工作室小组的设计作品进行点评与总结，并将效果图通过网络平台传送给企业，为第三方评价做准备。企业的活动设计：企业接收到教师发送的学生作品，以客户身份进行点评并提出修改方案。学生的活动设计：各工作室小组分别到作品展示区阐述自己的设计理念，并进行自我评价，小组间也要做好相互评价，将教师与企业的点评与修改意见记录到实训手册。

（5）任务拓展。教师的活动设计：根据本任务考核的知识重难点，展开布置同类的工作任务，来巩固学生对知识的掌握，注意提前将任务所需素材资料上传至网络资源库平台，教师及时在课后进行教学反思。学生的活动设计：通过网络平台接受教师发布的拓展任务，根据素材资料进行课后的练习，认真总结反思企业及教师和其他工作室小组提出的修改意见，在进行拓展训练时能够及时纠正与提高。

五、平面设计专业取得的初步成效

在学校资源库建设领导组的领导统筹和平面设计教师的共同努力下，经过近几年的努力，取得了初步成效：

（1）平面设计专业更新配齐资源库建设所需的设备，引入了超星学习平台，购买了部分多媒体素材，并自主设计开发了多本校本教材和精品课程资源下载中心，提供了一些教学资源的下载服务等。

（2）采用各种方式对平面设计专业教师进行了有针对性的培训，理论学习与企业实践相结合，教师信息化水平得到了较大提高，现代化教学意识得到了加强，在河南省组织的平面设计双师型教师培训中我校教师荣获优秀学员荣誉称号。

（3）平面设计专业建设了7个教学网站，组织了多次信息化教师说课评比活动，教师的信息化应用成果在河南省教育厅举办的各类评比中有多个获奖。

（4）资源库的建设和应用，提高了课堂教学质量和教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，以前手机是学生学习的阻碍者，让学生远离了课堂，而今手机，ipad等工具成为学生学习的辅助者，通过网络平台推行的翻转课堂教学模式外延了学生的学习时间，从课前的知识预习到课后的任务拓展，以学生的自主探究为中心，构建了一个智能化个性化的学习环境，我校平面设计专业学生近年来在市级和省级技能大赛中屡次获奖。

参考文献：

[1]甘健侯，袁凌云，張妹.民族教育信息资源数字化建设与服务[M].科学出版社有限责任公司，2016.

[2]王民.数字教育资源生态化建设和共享模式研究[M].上海交通大学出版，2014.

[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015.