微课在高中英语语法教学中的应用研究

鲁婷

当前正处在国家教育改革和发展的关键时期，《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）强调了英语语法的重要性。《新课标》提出，“知识是语言技能的重要组成部分，是发展语言技能的主要基础”。利用微课具有的问题集中、时间短、使用灵活、不拘泥于特定的时间和地点的特点，将微课应用于语法教学中，实现学生的个性化学习，从而激发他们的学习动机。在这种形式下，将微课应用于语法教学新模式应运而生。

一、微课教学在国内的研究和应用情况

胡铁生是国内率先提出“微课”概念的第一人。针对微课的特点和教学功能，他认为“作为一种新型的教学资源，微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”其他各省的一线教师也不断发表關于探究微课在高中英语语法教学中的应用的相关论文。例如，胡月月、梁瑞筱认为，“微课的教学功能体现在“它可以录制为视频直接用于课堂教学，配合教师上课，成为传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。”赵博学认为，“微课教学的理论依据是建构主义，学习是由学生自己建构知识的过程。”与此同时，相关的录制微课的软件也在不断日新月异。总之，微课这种新兴的信息技术已经逐渐成为一线教师的研究对象。

但微课作为新兴的教学事物，对教师和学生来说都是一个挑战。而且微课的设计和制作耗时费力。考虑各方面因素，许多学校对微课在课堂的应用持观望态度，不能大胆地在教学中应用微课。

二、微课在高中英语语法教学中应用的价值

1.社会发展的需要

在现代化信息技术的推动下，教学方式和教学手段不断更新。微课凭借自身的优越性，受到越来越多一线教师的青睐。微课在高中英语语法教学中的应用是与时俱进、开拓创新的探索，是符合社会发展的必然趋势。

2.学生发展的需要

《新课标》提出，“只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。”微课可以针对不同层次的学生，不受空间和时间的限制，满足学生的学习需求。

三、微课对学生学习英语语法的促进作用

1.有助于学生不受地点、时间限制学习英语语法

在掌上移动设备和网络化普及的今天，微课凭借自身不受时间和地点限制的特点，成为课堂教学的辅助工具。课堂上由于进度快、学生基础差等原因，不能及时理解知识内容，课下得不到老师的及时辅导是一部分学生面临的困难。微课的出现有效地解决了这一难题。学生即使在家里，在没有老师的情况下，也可以观看老师上传到公共平台的微课，通过反复拖动进度条不断重新对不理解的知识点进行学习，从而弥补课堂留下的遗憾，大大辅助了学生对英语语法的学习，使学生的学习更有弹性。如在外研版必修一第五模块的语法学习中，涉及比较级的表达方式的用法：倍数表达方式、越来越……越……越……课堂上有的学困生可能不能完全理解老师讲解的三条比较级的用法，通过课后观看微课视频关于这部分语法的讲解，能够及时查漏补缺。

2.有助于学生复习所学语法知识

记忆遗忘规律给我们的启示是：课后复习是学生学习的一个重要环节，这个环节可以巩固学生对知识的掌握和理解。微课凭借重现教师讲授、文字表达、多媒体课件等优势，对重难点有明确的剖析，使学生提高了复习语法的兴趣，同时大大提高了学生复习语法知识的效率。同时教师长期的微课积累也为学生提供了一个宝贵的学习资源，以便学生能够在学习中随时复习之前的语法内容，从而解决遗忘语法知识的问题。例如，在外研版必修一模块五的语法教学中，需要学生能正确写出形容词和副词的比较级的形式，而这部分内容是初中学习过的内容。教师提前搜集整理相关知识，例如单音节、双音节的概念，比较级的变化规则和相关练习题。以对比火车和汽车的优缺点为导入点，激发学生使用比较级表达的欲望，制作一个五分钟左右的微课。学生就可以轻松地在课前通过网络平台进行自主复习，从而提高了课堂的效率。

3.有助于学生自主构建英语语法知识，成为学习的主体

建构主义理论是微课教学的理论依据。根据建构主义理论，学习是由学生自己建构知识的过程。学生在学习中不是简单被动地接受信息，而是主动地在原有的知识体系的基础上，对知识进行加工处理，构建自己的理解。英语教学过程应突出以学生为主体的思想。英语语法学习和微课特点的契合决定了微课可以加深学生对语法知识的理解。微课教学以视频为载体，体现了学生的主体地位，有助于学生构建英语语法知识，培养了学生自主学习的能力。例如，在学习过去完成时这个语法项目时，教师制作微课，采用归纳法，呈现出与时俱进的、与热点相关的例句。通过课前观看视频，学生自己总结过去完成时形式、用法，否定形式和被动形式，并完成视频中的相关习题，对自己的总结进行检测。这对课上知识的理解、讨论交流的进行都有促进作用。

总之，微课在高中英语语法教学中的应用探究是信息化发展与教学相结合的产物，符合课程改革的要求，符合学生的学习需求。所以在课程改革的背景下，课改一线的教师是实现这种教学模式的第一人，我们有责任在社会实践中让微课在高中英语语法教学乃至其他方面的学习发挥它的极致作用。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]赵博学.微课在高中英语语法教学新模式中的应用[J].考试周刊，2011（76）：106.

[3]胡月月，梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报，2015（12）：17.

编辑 赵飞飞