建筑智能化工程技术专业人才培养模式研究

徐科学

摘 要：楼宇智能系统是以楼宇为载体，使楼宇实现智能化的系统，包括楼宇自动化、通信自动化和办公自动化系统。在国家标准GB 50314 - 2015《智能建筑设计规范》中，智能建筑是指以建筑为平台，在综合应用各类智能信息的基础上，将建筑、系统、应用、管理、优化融为一体，具有感知、传递、记忆、推理、判断、决策等综合智能能力，形成人、建筑、环境协调的整体，为人们提供安全、高效、便捷、可持续发展的功能环境的建筑。建筑智能化工程技术专业是在我国建筑智能化行业急需高端技能人才的背景下产生的。随着我国智能建筑行业的发展，相关人员之间存在着巨大的差距，尤其是在智能建筑的管理、设计、施工、运行和维护等方面。但是，除了设计、施工等岗位，很多員工还存在培训少、专业知识欠缺、技能水平低等问题。有的操作维护人员甚至从电工换到这个岗位，缺乏相应的资质。因此，培养设计、施工、运行维护、物业管理等专业的学生，为行业提供高端技术和技能型人才，对行业发展具有重要意义。

关键词：建筑智能化；专业建设；职业教育；人才培养模式

引言

21世纪被称为智能时代，国家迫切需要大批高素质的技术和技能型人才进行智能建筑工程建设。针对建筑智能化工程技术专业应用型人才培养，结合建筑智能化行业、企业的岗位要求，分析并提出了通信融合背景下高职院校建筑智能化工程技术专业的人才培养模式。通过在实际专业人才培养中进行试点实践应用，提高了学生的技术技能，引导了学生创新创业，增强了学生的社会生存能力。实践表明，该模式对行业发展和人才培养具有重要意义。

1人才培养目标和适应社会需求的人才培养模式的构建

智能建筑工程技术专业主要面向建筑设备安装施工企业、造价咨询公司、物业管理公司、工程施工公司等。培养德智体美全面发展的高素质技术人才。学生熟练掌握建筑智能化工程设计、施工、安装、调试、工程管理与维护技术，有较强的应用技术实践能力，能适应生产、建设、管理、服务，生存能力强，是具有创新意识和创新能力的人才。

2人才培养模式研究

图1公共基础课程构成

图2专业课模块构成

一个好的人才培养模式需要调查分析。要做好以下工作：一是研究本专业人才需求；二是人才规格研究；三是专业设置分析；四是专业培训内容的统计分析；五是人才培养模式的设计。前三项是常规调查分析。第四项通过电话调研、网络调研等方式，由课题团队成员、学生完成，统计了全国同层次相关院校的同类专业约20余个。统计的内容包括公共基础课程板块、专业基础课程板块、专业技术课程板块、实践技能训练板块及职业拓展课程板块。经过分析，统计得出了具有共性的30余门课程，与该专业职业岗位分析结果进行比对，确定了10门公共基础课，10门专业基础及技术课，详见图1、图2。

在设计第五项时，首先该专业的建设发展思路不能等同于通信类专业，但是又需要分析通信自动化系统下对应的通信技能模块。经过对世东国际项目等实际工程的走访调研，结合当下云计算、大数据等发展背景，在课程体系中添加了无线通信技术、物联网系统集成、室内分布系统工程及光缆线路工程等四门专业课，与建筑智能化技术有机融合，既解决了通信融合的难题，也解决了该专业在实际项目中对于通信知识的需求。在该背景下，人才培养模式定位于校企协同、工匠精神培养、综合技能提升、职业能力核心。

2.1校企协同

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的意见》（国办发〔2015〕36号）文件精神，创新产学研合作教育机制。在教学内容研究、师资培训、共建共享等内容上引入校企合作，充分调动企业的积极性和主动性，促进供需对接和流程再造，建立长效合作机制。

2.2工匠精神培养

该专业在课程设置时，遵循以职业能力为导向、以工作业绩为重点的课程设置，同时在课程内又嵌入职业道德、知识水平的培养。在课程开发时，引入行业企业工种岗位要求、专项职业能力考核规范等多层次职业标准，完善对应的学生评价体系，做好评价结果有机衔接。培养学生时，注重对其突出实际操作能力和解决生产技术问题的要求，引导鼓励学生培育精益求精的工匠精神。

2.3综合技能提升

该专业不仅将工匠精神融入课程，而且进行了大量的实践教学和综合培训。根据专业和学生的基本情况，缩短了学生就业后企业的培训时间，兼顾了学生的发展后劲。与企业合作设计实践教学环节，开设不同的学校综合培训，引导学生完成相应的创新创业教育活动，科学提升学生的综合职业技能，使学生毕业后能零距离工作。通过实训，学生能熟练操作办公软件，熟练使用电工类仪器仪表工具，能完成路由器和交换机的配置，能完成建筑智能化系统的设计、施工、项目管理等，能够完成电气工程制图、编制工程造价，能完成通信自动化系统的部署。最后通过顶岗实习，结合企业培养，具备该行业企业设计、施工、管理、服务的综合技能。

2.4现代学徒制”的建设是实施“工学结合”的保障

在多种“工学结合”的人才培养模式的前提下，校内教学阶段的课程采用“教、学、做”合一的形式，使学生具有职业岗位工作的基本能力，经过校外的综合实践和顶岗实习，在初步具有职业岗位工作能力的基础上，学生置身于企业的实际工作情境中，结合实际工作任务，完成职业教育的全过程，最终全面形成职业行动能力。

结语

专业人才培养模式的设计与专业行业背景、学校背景有着密切的关系，是一种定制化的设计。如何设计出科学的培养模式，以服务为宗旨、以就业为导向，培养适应社会主义现代化建设需要，具有该专业相关岗位能力和专业技能的技术技能型人才，做好建筑智能化工程技术专业人才培养工作，仍然值得长期探索与实践。

参考文献

[1]上海现代建筑设计（集团）有限公司.智能建筑设计标准：GB50314-2015[S].北京：中国计划出版社，2015.

[2]董春利.建筑智能化系统工程设计手册[M].北京：中国电力出版社，2012：6.

（作者单位：浙江同兴技术股份有限公司）