内蒙古某高校教师职业紧张情况及其影响因素

侯瑞丽 牛文亮 韦丽琴 贾玉巧 黄倩 张曦小雪

摘要 目的：了解内蒙古某高校教师职业紧张现状，并分析影响职业紧张的因素。方法：对内蒙古某高校在编教师进行调查。采用职业紧张量表修订版（OSI-R）对调查对象进行匿名问卷调查。结果：OSI-R的Cronbach'sα系数非常好（Cronbach'sα>0.7），信度较高，且效度系数也较高。在职业紧张量表中，男性教师较女性教师职业任务重；随年龄增加，紧张程度越来越低；高级职称组教师职业任务得分高于中级与初级职称组（P<0.05）；高校教师在职业任务、紧张反应方面均高于常模，而应对能力低于常模。结论：内蒙古某高校教师职业紧张现状不容乐观。性别、年龄、职称、是否担任行政职务是影响职业紧张的主要因素。

关键词 高校教师；职业紧张；影响因素

职业紧张，又称工作压力、职业应激、工作紧张，指个人适应能力与客观要求间在某种职业条件下失衡所带来的压力，包括心理和生理两方面及由于不能满足需求引起的相应的功能性紊乱[1]。紧张有消极和积极两方面作用，适度的紧张有利于提高工作效率，激发人们的工作热情；过度的紧张则有损于机体健康[2]。在一定条件下，职业紧张可引起工伤事故，生产能力下降及缺勤。职业紧张可引起一些生理反应，包括血凝时间缩短、儿茶酚胺浓度升高、心率加快、血压升高、血胆固醇升高等；另外，职业紧张还可引起像药物依赖、过量吸烟、情绪消极和怠工、旷工、不愿参加集体活动、酗酒、频繁就医、社会活动等行为改变[3]。目前，我国教育、教学改革的进程较快，力度较大，对教师的综合素质要求较高，教师的职业压力也日益显著[4]。作为教师职业群体中一员的高校教师，前沿的科学研究需开展，而又要承担教育教学工作，从生理和心理两方面职业紧张已给一般人群的正常生活带来了很大困扰，高校教师面临着更大的职业压力[5]。因此，研究高校教师的职业紧张情况及其影响因素，对缓解其职业紧张，提高生活质量尤为重要。

资料与方法

采用单纯随机抽样方法调查内蒙古某高校在编教师，共192名。

调查方法：在各学院由经过培训的调查员一对一进行调查表的发放，被调查者不记名填写，需逐条如实回答。发放问卷时详细地将调查目的、意义和填写方法告知被调查者，患者自愿参加并充分理解，可更加配合，以使应答过程中出现的偏倚和无应答偏倚减少。调查过程中检查和抽查，并进行评价，问卷收回时进行审核，补漏。

调查工具：将自编一般情况调查表、职业紧张量表（OSI-R）两个部分统一编排形成本次研究的调查问卷。①一般情况调查表包括性别、年龄、民族、婚姻状况、教龄、学历、任教院系、任教科目、是否担任行政职务。②职业紧张量表即职业紧张量表修订版是一种全面测定职业任务、紧张反应和个体应变能力3个方面的量表。通过OSI-R的测定，可以全面系统地了解职业紧张的反应及个体在工作中呈现出的一系列职业特征。该量表包括3个问卷，分别为职业任务问卷（ORQ）、个体紧张反应问卷（PSQ）和个体应对资源问卷（PRQ），总计14个项目140个条目。ORQ反映职业压力，包含6个维度（任务过重、任务不适、任务模糊、角色冲突、责任感、工作环境），值越高表明职业任务越重，越紧张；PSQ反映职业性心理、生理和人际关系紧张，包含4个维度（业务紧张、心理紧张、人际关系紧张和躯体紧张），值越高表明紧张反应越强烈；PRQ反映社会支持、自我保健和理性处事等，包含4个维度（娱乐休闲、自身保健、社会支持及理性处事），值越高表明个体应对资源越好，应对职业紧张的能力越强。每个条目按5级评分，从“没有”到“很多”，分别记l～5分[6]。

质量控制：在调查前培训调查员和质控员，明确填写要求，对问卷内容熟练掌握，使被调查对象积极配合调查。调查阶段，质控员对问卷填写情况进行及时检查，如有遗漏及时补填。数据整理阶段双人录入，所有问卷统一编码，发现问题并及时处理问题，对录入的数据进行逻辑检查，以便发现离群值。

统计分析：采用Epidata 3.1建立数据库并录入数据，SPSS 17.0分析数据。检验方法为t检验、单因素方差分析、LSD-t检验、因子分析。以P<0.05为差异有统计学意义。

结果

职业紧张量表的信度和效度：对职业紧张量表进行信度和效度分析，结果显示，OSI-R的Cronbach'sα系数均>0.7，可认为信度较好。各量表的效度系数KMO值均较高，可认为效度较好，见表l。

人口学特征：被调查的192名高校教师中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年龄26—35岁103名（53.6%），36—45岁61名（31.8%），46—55岁24名（12.5%），≥56岁4名（2.l%）；职称为教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），讲师92名（47.9%），其他33名（17.2%）；学历为博士10名（5.2%），硕士136名（70.8%），学士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教龄l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；担任行政職务82名（42.7%）。

职业紧张现况：①教师职业紧张总体情况：结合杨新伟等制订的常模，与科学研究人员常模比较[7]，高校教师职业任务及其各维度（除责任感）、紧张反应及其各维度的得分均高于科研人员常模，应对资源及其各维度的得分（除SC高于科研人员常模）低于科研人员常模，差异均具有统计学意义（P<0.05），见表2。②不同特征高校教师职业紧张情况：男教师在职业任务问卷中明显高于女教师，差异具有统计学意义（P<0.05）；不同年龄组间ORQ、PSQ、PRQ之间均不全相同，经LSD-t检验得出，26～35岁组与36—45岁组的ORQ得分差异有统计学差异，36～45岁组与46～55岁组、≥56岁组PSQ得分差异有统计学意义（P<0.05），26—35岁组与36—45岁组、46—55岁组PRQ得分差异有统计学意义；不同职称高校教师的ORQ、PRQ得分均不全相同，经LSD-t检验得出，副教授与讲师及其他职称OPQ得分的差异具有统计学意义（P<0.05），教授与讲师及其他职称PRQ得分的差异具有统计学意义（P<0.05），副教授与讲师PRQ得分的差异具有统计学意义（P<0.05），担任行政职务的教师明显比未担任行政职务教师ORQ得分高，见表3。

讨论

随社会经济和科学技术的迅猛发展，人们面临的工作压力日益增大。在这种形势下，社会各方面对教育的要求特别是对高等优质教育的要求越来越高，高校教师面临的职业压力也越来越大。本研究发现，被调查的192名高校教师在职业任务、紧张反应及其各维度均高于常模。我国各高校间的竞争在教育国际化的背景下日趋激烈，需采取一系列积极的对策来使办学质量获得有效提高。另一方面，为适应当前高校扩大的招生规模、经济社会的高速发展，新的专业不断开设使得高校教师的工作负荷不断增加，长期在这种工作環境下，一系列不同程度的紧张反应会随之出现。男性教师职业任务得分高于女性教师，说明男性教师职业任务较女性教师更加繁重。在当今社会，虽然女性的社会地位得到了肯定，职业能力也得到了提升，然而，家庭、社会对于女性的期望值还是远远低于男性。36～45岁组教师ORI得分及PSQ得分均较其他年龄段高，其可能原因为该年龄段的教师大多为副教授职称，充当重要角色，且为了进一步发展，不仅要承担教学任务，而且科研任务也较重，同时还要承担教研室的日常管理工作，从而使得该年龄段的教师职业任务较重并且职业紧张程度较高。随着年龄的增长，该高校教师PRQ得分逐渐递增，即随着年龄的增加、工作经验的积累，紧张程度越来越低，与田宏迩等的研究一致[8]。高级职称组的ORQ、PRQ得分均高于中级及初级职称组，其原因为高级职称教师所承担的教学科研及管理工作任务较重，尤其是副教授，因此自我产生的个体紧张反应也较强。高级职称的教师PRQ得分较高，其原因为长时间工作经验的积累，使得应对资源得分较高。职业紧张往往是持续的、动态的，若持续存在，会造成生理、心理健康状况下降，从而影响工作能力，进一步增加工作压力，甚至形成恶性循环[9]。因此，应针对高校教师的职业紧张的影响因素合理安排工作，这对缓解其职业紧张、提高生活质量尤为重要。

参考文献

[1]余善法，张锐，马良庆，等.职业紧张对心理健康的影响[J].中华劳动卫生职业病杂志，2003，21（1）：6-19.

[2]詹承裂.劳动心理学及其名词概念统一规范的问题.劳动医学，1999，16（1）：37-38.

[3]王林，曾晓立，林立.职业紧张及其对策[J]中国行为医学科学，2001，10（2），157-158.

[4]陈映霞.中学教师职业压力调查研究[J]南吕高专学报，2008，6（79）：97-99.

[5]Biron C，Brun JP，lvers H.Extent and sourcesof occupational stress in university staffWork[J].A Journal of Prevention，Assessmentand Rehabilitation，2008，30（4）：5 11-522.

[6]侯瑞丽，牛文亮，韦丽琴，等.内蒙古临床医生的职业紧张现况及其影响因素[J].环境与职业医学，2017，34（12）：1076-1081.

[7]杨新伟.职业紧张模式、常模及其应用研究[D].成都：四川大学公共卫生学院，2004.

[8]田宏迩，李涛，杨树东，等.高等院校教师紧张因素及应对能力分析[J].中国工业医学杂志，2007，20（4）：260-262.

[9]陈玉香，柳晓琳.高校教师职业紧张对生命质量影响的研究进展[J].辽宁医学院学报，2010，31（6）：555-559.