初中语文写作教学的情景创设及应用

邓选飞

摘 要：在初中教学阶段，针对学生写作能力的培养是至关重要的，随着新课改对提高学生综合素质的要求，教师将教学侧重点放在了如何提高写作的教学效率上。写作能力关系到学生未来的发展，研究表明，情景教学法可有效提高写作教学效率，极大地提升初中生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。在情景教学模式下，能够培养学生良好的思维能力、交际能力及对文章的构思能力。探讨如何实施情景教学，并提出了一些具有建设性的建议和意见，以供广大教师交流探讨。

关键词：情景教学；创设方法；初中语文；应用策略

一、我国初中语文教学的现状

随着时代的发展与社会的变革，我国教育部门更加注重对学生综合能力的培养，在初中教学阶段，我国语文教学工作整体呈良好态势。然而，受到传统教学理念的影响，写作教学中还存在一些问题，主要体现在以下几方面。

教师依旧采取填鸭式教学，采用模板化的教学，重理论轻实践，课堂缺乏活力，造成写作教学的局限性，只能从表面上提高学生的写作能力，但是学生的文章缺乏灵魂与美感，学生缺乏对文题的深入感悟。

学生在写作过程中强调辞藻的堆叠，文章缺乏活力不能很好地抒发个人情感，造成文章脱离现实，在构思与写作上过多地依赖于模板的使用。长久下来学生失去对语文写作的兴趣，陷入恶性循环，因此，开展情景教学对初中语文写作极为重要。

二、情景教学在写作教学中的重要性

（一）情景教学的特征与优势

情景教学的开展为初中语文写作教学注入新的生机与活力，丰富了学生的情感意识，让学生的思维意识与模拟情景融会贯通，在写作上提高效率。情景教学不同于传统的教学方法，它通过将情景再现和模拟，给学生构建良好的学习氛围，让学生能够深刻融入到课题中去，生动形象的教学过程能够很好地引起学生的共鸣，情景教学作为引导学生情感的方法，极大地活跃了学生的思维。

（二）情景教学对写作教学的影响

写作能够让学生的情感正确抒发出来，通过情景教学法可以极大提高写作教学的效率，最大化地提升课堂氛围。通过情景教学和阅读学生能够增加自己的词汇量，积累更多的课外知识，提高学生换位思考的能力，营造良好的学习氛围和提高教学效率，能够用身心去感知，有效地促进写作教学，避免了学生在写作时，文章都是千篇一律、没有创新性，情景教学是一个良性循环的开端。

三、情景教学的创设方法与应用策略

（一）增加学生阅读量，积累语言词汇

初中语文写作教学需要注重对学生基础知识的铺垫，通过大量阅读内容丰富、风格各异的优秀例文、期刊文章等使学生整体词汇运用水平有一个较大的提升。同时教师要注重与学生建立良性的互动关系，发挥教师的个人魅力，用诙谐幽默的风格来为学生讲解文章中的故事和写作技巧，让学生融入情境中去，丰富学生的写作经验。

（二）情景再现模式助力学生写作

初中语文教学中的写作教学大多以教材为主，因此，教师在教学设计中应该充分考虑到教材的内容，例如在学习《皇帝的新装》时，课文隐含内容丰富，对人生的启迪作用也非常大，但从字面上学生不能够很好地理解，因此，教师可以设计一节舞台剧情景模拟课，激发学生的想象力和思维意识，通过学生课前的预习，学生能够对舞台剧有一个初步的构思，然后再进行课上表演，学生能够在浓厚的表演环境下获得写作的灵感，同时激发学生的学习兴趣。教师应该在适当的时机，对学生进行提问，请同学们说出自己的感悟，然后再以此为契机布置一篇写作，同时要坚持以学生为本的教学理念，调动学生的写作积极性，最后要对学生文章做出一个客观的评价，重点培养学生的写作兴趣，鼓励学生抒发自己的情感，积极创新写作形式。

（三）多媒体技术助力情景教学

随着科学技术的发展，教育行业也引入了多媒体技术，教师可以以小组学习模式来进行语文写作教学。教师可以设计一系列的情景教学方案，结合多媒体设备，为学生呈现出丰富多彩的课外知识，让学生以小组为单位积极展开讨论，与此同时，还可以在小组间开展情景剧表演，激发学生的主人翁意识，能够更好地提高学生对作文题的理解水平，从而在写作中抒发自身的个人情感，人物心理刻画到位，剧情设计更加合理，词语搭配更加完善，使文章大放光彩。教师在学生写作过程中可以适当进行引导，坚持以学生为本的教学观念，在写作完成后可以进行点评和鼓励，从而激发学生的写作兴趣。

总而言之，学习不是一朝一夕的事情，需要学生日积月累，不断地扩充自己的知识面，丰富自己的想象力，教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，合理地运用情景教学法，坚持以人为本的教学理念，积极主动地帮助学生构建一个良好的学习氛围，通过大量实践，不断优化教学方法，重点还是要提高学生的写作兴趣，只有学生感受到写作带来的乐趣，才能真正提高教学效率和学生的综合素質水平。

参考文献：

[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（7）.

[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016（20）.

编辑 李建军