论新课程标准下初中数学如何教学

吴杨楠

摘 要：随着社会的发展，社会对于教育的要求也日趋变化，新一轮的教育课程改革也在紧锣密鼓地进行中，为了适应新的教育课程变化，教师也在不断地探索之中，如何在新形势下进行更好的教学成为教师思考教学的重点。重点研究在新课程标准下对于初中数学应该如何进行教学，作为范例为其他科目教学提供借鉴，也为如何更好地进行数学教学提供建议。

关键词：数学教学；新课程标准；改革

新课程标准学已经在各大学校中普遍实施开来，它不仅为学生带来了新的教学内容，也为老师带来了新的教学方式改革，在不断探索与研究中，它也使教育在不断向前发展。诚然，若想深化教育体制改革，促进现代素质教育的深化发展。就应在数学等学科改革中突出对学生核心素养的培养要求，当代中学生的教育目标应放在培养其数学核心素养上去。众所周知，现代数学核心素养的具体内涵可以理解为学生所具有的抽象、推理、模型思想等基本素养，本文重点研究初中数学教育方式的改革。

笔者在实际教学研究过程中发现了初中数学教育存在的各种问题，进而对问题提出了相应的建议，希望能尽自己的微薄之力促进现代数学课程改革的深化发展。

一、初中数学教学的现存问题

1.教学方式古板单一，缺乏教学灵活度

初中生处于从小学阶段迈向更高阶段的接受时期，对待初中知识的接受存在一些问题，并不能立即投入到新的更加复杂的知识学习中，尤其是对于数学知识的接受，因为初中生的抽象思维处于低级阶段，不能够立即接受初中复杂的数学教学。

学生对数学无法提起兴趣，那么就会导致其数学成绩日趋下滑。在实际调查中发现，数学课程大部分都是老师单向讲解例题，不断地做一些练习，没有形成和谐融洽的课堂互动氛围，教师也不能运用一些多媒体信息技术或者小活动为学生的课堂增加趣味，这种填鸭式的应试教育不仅会阻碍课程改革的进程，还会危害学生的身心健康与长远发展。

2.不能分层教育，学生压力大

在教学阶段，部分老师不能进行分层教育，导致老师的教育目标迟迟达不到，学生学习主动性也无法提升。因为学生与学生之间是存在差距的，有部分学生的学习主动性、接受知识的能力是很高的，但是还有一部分学生的接受能力，基础知识都是比较薄弱的，如果老师一视同仁进行教学，就会导致学习能力较好的同学压力很小，并且认为老师布置的一些功课作业过于简单，也无法锻炼自身。但是对于学习能力较差的同学就会造成极大的压力，完成不了作业，逃避学习，更别提提高学生的学习能力。

二、新课程标准下如何进行改革

1.改变教学方式，创新教学方式

在学习过程中，老师要锻炼学生的抽象思维，在上文中也说道，学生的抽象思维在初中阶段非常差，老师要做的就是让学生的抽象思维一步步成型，这样有利于以后的数学学习。老师可以把理论知识点转换为生活中的各个例子，让学生方便理解和接受。对待例题讲解，并非是要老师不进行反复的教学，因为反复进行练习对于学生的成绩提高是非常重要的，但是在例題讲解中，老师可想办法减少教学的枯燥性，最好在设置例题时与生活相连接，让学生乐于去解答。同时老师还可以采用小游戏等形式让学生进行例题模拟，比如说，一道题，老师可以让学生分角色进行扮演，设身处地地想一下在生活中遇到这个数学问题，学生该怎么做，这样角色内的学生会思考，角色外的学生也会思考，极大地调动了学生的学习积极性。除此之外，老师还可以利用多媒体信息技术进行教学，让学生投入到学习中，运用图片、视频讲解的方式，活跃课堂气氛，使呆板的课堂充满生机勃勃的气息，让学生投入到课堂中，极大地调动了学生的学习兴趣。

2.分层教育，变革作业布置

对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。数学老师应该一视同仁地对待，为他们认真仔细讲解原理和例题，找出学生共性的问题，并加以解决。但是不只是解决共性问题就能够提高学生成绩，老师在为学生进行了统一讲解后，对待不同的同学就应该采用不同的教学方法。老师可以把学生分为几个层次，对待一层次的学生老师应该在普通学习的基础上为他们布置难一点的课程，调动他们的学习思维，提高他们的学习能力。对待第二层次的学生时，老师要巩固他们的知识学习，让他们保证自己稳定的学习状况，同时，为他们布置稍微有一点难度的作业，让他们不断提高。

3.引入思维导图，落实课程改革

高效的思维导图教学法，可以引导学生回顾所学知识，将散落的知识经过小组的总结梳理形成知识树。思维导图也是知识网络图，结合小学生的实际结果进行梳理，帮助学生提升学习兴趣，从而使学生形成知识导图，有利于学生对数学抽象而复杂知识的掌握。教师将思维导图创新性地引入数学实际教学中，可以让学生形成较为科学完整的数学知识体系，使学生提高解决实际问题的能力与几何空间的想象判断能力。这种系统化的整理归纳法有效提高了学生的学习与复习效率。使教师能够高效地引导学生通过自身努力去解决问题，不仅使其学习能力得到提高，还会使其发现新的解决问题的策略。

总之，传统的数学教学是不能满足当下新课标改革的要求，所以教师要在新课程的不断改革下不断提升自己，丰富自我，为学生学习提供更好的教育方法，让教师与学生良性成长、良性学习，使学生更好地完成学习任务，教师更好地完成教学任务。

参考文献：

[1]贾丽颖.新课改背景下教师文化的重新理解与构建[D].哈尔滨师范大学，2010.

[2]张楚延.数学·数学史·数学教育[J].课程·教材·教法，2012（6）.

编辑 李建军