贴在墙上的是尊严和自信

张波

那是一次英语课上的普通的单词听写。

上课铃响过后，我便按照前一天的安排，听写单词。听写结束后，我让学生互相批阅，并让批阅的同学在所批的听写纸上打上等级符号。听写成绩好的孩子脸上露出高兴的神色，而听写成绩差的同学则显得惴惴不安。接下来，我指着教室前面的一块墙壁说：“同学们，从今天开始，这块墙壁就是展示成功和信心的舞臺。如果你的听写取得了进步，哪怕只是一点点，那就是成功的第一步，请将你的听写纸贴到我们教室门口的墙的左边；如果你相信明天的你会比今天的你表现优异，哪怕今天听写结果不尽如人意，请将你的听写纸贴在这面墙上的右边。贴上它需要信心和勇气。墙壁空间有限，它属于勇于改变的人。”我的话音还没落，很多学生已经冲了过来，将自己的听写纸贴在了我所指定的墙上。跑过来张贴听写纸的学生的眼神里闪烁着自信的光芒。

贴在墙上的一张听写纸上赫然写着最高等级A，这是李×的听写纸。李×是我们班英语水平最高的学生，他张贴的是对自己的自信。而在姜××的听写纸上得到的是D，显然不及格。我仔细看了看，这一次姜××的听写虽然不及格，正确率的确有很大进步。然后，我让姜××告诉全班同学为什么要将听写纸贴在墙上，这位平时唯唯诺诺的小女生坚定地说：“虽然今天我的听写等级是D，但我相信我明天的听写会比今天的好。”这位同学贴在墙上的是希望。

同样是听写，同样是将听写纸贴到墙上，我以前的做法所收到的效果却不尽如人意。听写成绩出来以后，原来总是把成绩优异的学生表扬一番，成绩差的同学总免不了一阵批评。那些在我看来写得很不像话的，成绩低得可怜的同学，会在我严厉的批评声中，将自己的听写纸贴到墙上去。那时的墙壁就是“曝光台”，被曝光的同学的眼神中流露出的是屈辱和无奈。而那些成绩优异的同学的眼神里除了优越、自满，还有冷漠。

同样是听写，同样是将听写纸贴到墙上，做相同的事情却有不同的结果。批评声中把听写纸贴在墙上，优秀的学生收获的是自满和冷漠，学习有困难的学生得到的是屈辱，失掉的是尊严和自信。而在鼓励和信任的声音中把它们贴到墙上，所有的学生都收获了成功的自信和改变的勇气。在这个过程中，学生成了自我评价的主体，改变和提高不再是师道尊严笼罩下的不得已而为之，而成了荣誉的争取，一种内驱力作用下的自觉行动。在这个过程中，评价主体的变化产生了不同的评价效果。以前，老师评价学生的时候，所有学生不管基础好坏，都会用单一的标准“一刀切”。这种评价方式忽视了学生的差异性，评价结果不科学。因为任务太容易，优秀的学生会降低听写成绩A级的价值，进而轻视听写。而学习英语有困难的学生则会感到达到老师的期望值是不可能的，进而放弃听写。

评价是一把双刃剑，用好了，既成就了学生，也成就了教师。用不好，不仅影响教学效果，还可能误人子弟。

教育无小事，事事是教育。只有我们蹲下身来，“目中有人”，巧用评价杠杆，才能让教育的过程充满阳光，才能让学生的成长充满幸福。“把学生看作天使，我们就生活在天堂。”当我们用充满怒火的眼神注视学生的时候，当我们用严厉的措辞抽打学生心灵的时候，当年轻生命当众遭受屈辱的时候，请记住，我们正在为了追求所谓的“完美”而疏远这世间最美的人性——宽容、理解和尊重。海洋大学的朱自强教授在《西顿动物记》小说的序言中有这样一段话：“在人类认识自身心灵的历史过程中，对儿童和动物的发现，是两个极为重要的里程碑。儿童的发现，使人类得以克服成人本位观念；而动物的发现，则促使人类摆脱了人类沙文主义的思想。”当我们不顾及自己认识的局限性而不顾一切地把自以为绝对合理而高尚的教育价值注入给学生的时候，真像那些举起枪的猎人。猎人屠杀的是飞禽走兽，而我们屠杀的是学生的自主意识。生命是美好的，教师不仅是人类灵魂的工程师，还是美好人性的开发者，教育者的任务不仅是去改变和塑造学生，更是引导和激发每位学生的潜质。“每个人灵魂深处都有一个了不起的超我存在。”教育的目的是培养人格健全的人，而并非仅仅知识和技能的灌输和传授。因此，健康的课堂必定是充满自信、理解和相互尊重的课堂，那里闪烁着人性的光辉。

单词听写是英语教学中的一个环节。其实，英语教学中的每一个步骤、学科教育中的每一个学科都面临同样的问题。作为教师，我们绝不应该为了一时的功利目的而放弃了科学的评价方式。

我很庆幸没有继续原来的错误，让自信和尊严贴满了教室的墙。我的学生也很庆幸，遇到了一位能让每位同学的心里都照进一缕阳光的英语老师。

参考文献：

[1]倪琴妹.春风化雨 润物无声：谈德育在初中英语教学中的渗透[J].科学大众，2008（11）.

[2]王慧明.初中英语教学中的德育研究[D].延边大学，2010.

编辑 高 琼