青年教师在教研活动框架下有效备课策略

王健

摘 要：现阶段，青年教师受到自身经验和教学实际的影响，备课效率偏低。通过教研活动提出框架，在此框架下进行备课，可以提高備课的有效性。主要结合初中物理备课实际，探索青年教师在教研活动框架下有效备课的策略。

关键词：初中物理；青年教师；教研活动；备课策略

备课是上好一节课的前提，在教研活动框架下备课，不仅可以帮助青年教师快速了解新课程标准和教材的特点，还有助于他们学习一些全新的教法，为后期教学活动的开展打下良好的基础。为了充分发挥教研小组的集体智慧，提高教学的质量，在教研活动中，一般会采用集体备课的方式运作，从而提高备课的质量，使包括青年教师和有经验教师在内的全部教师都能够从整体上驾驭物理教材。

那么，在教学中，应该采用怎样的方式开展教学，才有助于提高教学的质量呢？笔者认为有必要结合以下几点开展教学，以提升教学的有效性。

一、教研框架下的备课原则

在教研活动框架下备课，需要青年教师在一定原则的引导下展开。大量的实践证明，运用以下几种原则，可以提高青年教师备课的质量，促进备课活动的有序开展。

1.超前原则

在教研活动中，教师集体探讨的教学内容和撰写的教学提纲及任务需要具备一定的超前性。相关的任课教师在讲解的阶段，需要综合实际情况进行分析，结合教学计划和教学提纲任务等多个方面，便于教师早做准备，收集好资料。因此，在教研活动开展之前，教师备课讨论提纲要提前制订，以便在课堂中不断完善。

2.统一原则

教研活动开展中，想要确保初中物理教学备课的实效性，在开展集体备课互动中，就要确保本校教师教学的同步性。因此，在教研活动中，要确定实践中具体的教学目标、教学进度、资料使用、检测评估标准、作业训练等方面的内容。其中最为主要的就是确保教学进度和目标检测的统一，确保在集体探讨中获得正确的信息，以便及时矫正不良的教学现状。

3.完整原则

教研活动构建的框架要具备完整性。尤其是在初中物理教学中，教材内容之间存在着非常紧密的联系，为了确保其内容的完整性，一般要结合教材的单元或者是章节等进行划分。一定要避免教研小组人为地分割教材，以确保教学活动的完整性。

二、具体运作方法

青年教师在教研活动框架下备课需要以初中物理教材为基础，在教研活动中集体解读教学大纲，分析本校学生情况，制订科学的教学计划，分解不同的任务，反馈教学的信息等。青年教师可以结合在教研活动中了解到的知识和内容，博采众长，制订备课提纲。为提高青年教师备课的有效性，有必要根据组织管理和实际情况做好集体备课引导。

1.组织管理

以八年级物理教学为例，青年教师集体备课需要由教务处或者是物理教研小组实施管理。一般需要由初中八年级教研组长确定具体的集体备课活动、确定备课规模和备课门类，由组长负责实施备课。在这个过程中，教研组长需要组织教师共同研究探索物理教学中的重难点，分析教学中的问题，并结合实际指导各个小组参加备课活动。

2.实施步骤

第一，需要确定备课的基本程序。为了确保青年教师个性的发挥和教研活动展开的效率，在教学引导中，一般需要通过“个人粗略备—集体集中备—个人精细备”三个阶段。在备课阶段，组长需要提前通知教研组内教师共同研读大纲，定时间、定地点、定人员先进行集体教研。

第二，各个阶段教师可以结合自己对大纲的理解和对一些教学参考书的认识，在备课中，联系教学中的地位和知识前后之间的联系，突出教材的重难点，进行课时分配、作业联系配备和教学方法的预期设想。

第三，教师各抒己见，提出教学的建议。

第四，教师综合各个教师提出的见解，分析自己觉得有价值的内容，并依照教学大纲写入备课当中。同时，教师也需要提出一些教学方法和改进意见，确保教学的质量。

以物理上册第五章为例，在组织课堂活动之前，学生就已经知道这一部分内容是运动学相关的内容。为了吸引学生的注意力，教研活动小组决定结合日常生活体验引导学生，让学生在生活化知识的引导下加深对知识的印象。这时候，教师就可以在小组中提出一些运动学部分生活化教学的方法。多名教师都认为借助多媒体设备可以达到良好的效果。在备课阶段，教师就可以利用多媒体设备将视觉、听觉等多个方面的感官调动起来，使教学资源活化，让学生在生活化的内容中认识、理解运动的知识。“运动相对性”部分，教师可以借助多媒体为学生呈现出两列火车一列静止一列运动的情境。通过创造生活中的情境，帮助学生加深对运动相对性知识的理解。

教学活动中，备课对教师有非常高的要求，在教研活动框架下备课可以弥补教师独立备课的不足，帮助他们提升自己。因此，教师在教研活动的框架下要不断地提升自己，形成自己的特色。相信通过不断实践和探索，初中物理教师的备课质量定会得到显著提升。

参考文献：

[1]吴永发.新课程理念下：如何有效地进行初中物理备课[J].科研，2016（8）：271.

[2]梁颖.力量源于群，智慧谋于众：谈初中物理备课组的重要性[J].新课程（中学），2017（6）：269.

编辑 张晓婧