激发学习兴趣提高课堂参与意识

张艳雷

课堂教学是否有成效，一个重要的评价标准就是学生的参与程度，如果一节课没有学生的参与或者少有参与那肯定不能算是一节成功的课。在提高中学生语文课堂的参与意识上，在激发学生求知欲上，我们在教学中不断总结经验，经过多年的努力，有了一定的收获。

许多年来，课堂一直是由教师把控，不管学生是否喜欢听，是否听得懂，绝大多数教师只是为了完成教学任务而讲课，造成了教师讲得累，学生听得更累，课堂效率低下，成绩也很难提高。新课程改革以来，我们一直强调要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，让学生主动探究，把获取知识的主动权交还给学生，我们教师起到导向作用、辅助作用。如此一来，教师上课时的主要任务和以前相比就不一样了，以前我们只要机械地讲课就可以了，但是现在我们应该考虑学生获取知识的兴趣点在哪里，我们如何能激发学生的求知欲，更应该思考如何能让更多学生参与到课堂教学中来，只有做到以上几点，我们的课堂才能更好地培养学生的求知能力，才能让课堂更加高效。

一、联系生活，勤于思考

我们教师和学生一样，都不能离开社会而存在，那么在课堂教学中也离不开现实生活。很多书本上的知识在生活中都有体现。要想激发学生主动求知兴趣，提高他们的课堂参与程度，我们不妨从生活中的例子入手，让学生从身边小事上主动感悟出学问和道理。一次公开课，我为了给班里的孩子讲虚词的知识，在多媒体课件里插入了任课班级的值日生要求表。当大屏幕投射出该班的值日生表后，该班学生都很吃惊，也都很好奇，因为他们知道这表是他们班级的，上面有他们的名字，他们好奇的是不知道这张表上有什么值得学习的语文知识。此时我引导他们把注意力放在那一行字上——“打水都得勤，扫地得干净”，我对他们说，这句话是你们中间的一位学生写的，这样的话大家都会说，但是，我们却很少有人去认真分析一下这句话里有一个词单独拿来说没有什么意义，可是放在句子里却是非常重要。请大家找到这个词，并说说它在句子里起到什么作用。在我的引导下，很多学生都参与其中，认真思考找到了该词“得”，并说这个字在这儿要读dei，起到强调作用。这时，我又提示学生，让学生思考在我们平时说话时，有没有类似的事例，大家可以先讨论交流，再告诉老师。到了这里，学生的兴趣更浓了，纷纷议论，积极讨论，想到了很多事例，而我也就他们举的例子给他们明确了常见虚词的种类和作用。

二、创设情境，合理引导

课堂是我们教师进行教学的重要场所，怎样使学生更大限度地参与教学，离不开我们创设的教学情境，如果像从前一样靠我们的一张嘴，手里的一支笔、一本书，是很难吸引学生、打动学生的，那么激发学生的兴趣，提高参与意识也就无从谈起。

在教学中如果能发挥好语文教学中的情境效应，那么这节课对于激发学生参与是有很大作用的。一次，在讲鲁迅《风筝》一课时，我让学生讲述自己以前制造玩具或是玩玩具、做游戏而被家长或老师制止的故事。学生一听这个问题就开始回忆并讲述，我借机让学生说出当时内心的感受，通过创设这样具体的情境，让学生明白“玩是孩子的天性”，感同身受，学生对课文有了更深的理解。若没有这样的情境，直接讲课文，则很少会有学生能理解课文的主旨，自然也不会有那么多的学生参与思考和回答。除了创设故事情境，我们更应该重视音乐情境，音乐是最善于细腻地表达人们不同的情感的，用音乐最能激荡人们内心的触动。

不同的音乐可以给人不同的感动，我们在朗诵时多配一些合适的音乐，可以收到很好的效果，在上课的时候，让学生听一听、唱一唱，一来可以激发学生的情趣，二来可以让更多的学生加深对课文的理解。读《安塞腰鼓》的课文，学生很难只通过文字对“腰鼓”有更深的认识，可是一放视频，一放音乐，平面的东西立体了，抽象的文字变成了动听的音符、鲜活的画面，这样一来情境一出，课堂生动了，学生兴趣就提高了。

三、重视合作，共同提高

教师应注意学生的个体差异，使每个学生都能得到全面的发展。尊重学生是激发学生学习兴趣的重要手段。为了激发学生学习语文的兴趣，我们必须面对所有的学生，尊重学生，做学生信任和喜爱的教师。如使用语言激励学生上课;学生回答问题，老师满怀期待地看着他们，不能讽刺学生，否则会伤害学生的自尊，也不能忽视学生，而要耐心引导这些学生，回答出正确的答案。这样，学生体会到成功的乐趣，从而激发学习语文的兴趣，增强学习语文的信心。课堂上，教师在设计问题时，要考虑全面，让不同的学生都能参与回答。这样一来，学生的积极性就会大大提高，也会产生学習兴趣。在上课时，我们应该让每个学生都成为课堂的积极参与者，而不是只针对一小部分学生。我们在面对学生疑惑时，应该多了解学生的学情，根据不同学生的能力和特点，将他们分成小组。采取组内帮助、组外竞争的考评方式，这样可以培养学生的集体荣誉感和团队意识，绝大多数学生不愿让自己给小组丢脸，会争抢自己能回答的问题。在做好激励和分组工作的同时，我们要营造一个以学生为主体的严谨生动的课堂气氛。教师必须相信学生的能力，要对他们的探索活动有信心。创造教师和学生在课堂气氛中的平等性，让学生感到教师不仅是教师，也是最平易近人的、可以与之谈心的朋友。

编辑 赵飞飞