谈如何做好卫校学生的心理健康教育工作

邱娟

摘要：卫校学生的心理健康水平不仅关系到自身的健康成长，还关系到今后所服务患者的心理健康。随着我国高等教育体制改革的不断深入，卫生学校招收的学生也由单一的初中中专向大专、初中高职、高中中专等多层次发展。

关键词：心理健康教育；卫校学生；心理学

心理健康是身体健康的重要组成部分，卫校学生大多处在青少年时期，身心发育快、变化快且稳定性较差。心理学家也常把这一时期成为“冲突期”或“危险期”。青少年时期是身心发展逐渐成熟的时期，对个体的人生发展影响重大。而女性由于生理、心理等方面的特点，更容易出现心理问题，再加上卫校女生比例较大，更应该加大对学生心理状况的关心力度，帮助学生解决在学习、人际关系、教育、恋爱等方面的问题。

一、理解关爱学生，并给予恰当表扬评价

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励，荣誉感可以强化学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

二、加强教师心理学习，提高教师的心理辅导能力

学校应将学生的心理健康教育技能列入卫生职业教育教师的必备素质，激励教师不断加强学校心理健康教育学和教育心理学的学习。使教师在实际教学过程中，能够自觉运用教育心理学和心理健康教育学方面的知识帮助学生解决各种复杂的心理问题。力求每位中职教师都能成为一名合格的心理辅导员。此外，教师教师在教学中要注重树立正确的学生观和教学观，热爱学生、尊重学生，与学生建立融洽和谐的师生关系，与学生坦诚相待，畅所欲言，积极主动地帮助学生解决生活、学习和心理上的问题。由于卫校学生中女生的数量较多，教师更应该提高其心理辅导能力，积极发现学生中存在的矛盾，并对其进行开导性教育，防止敌对、偏激等不良情绪的出现。

三、营造良好的校园心理环境，开展新生预防性心理健康教育

校园心理环境是指生活在学校的个体人、周围发生的并被个体人所感受到的环境因素，是反映校园内成员中带有共同倾向性的心理状态和工作作风，是师生共同努力创建良好的环境氛围，这种氛围是学风、教风、校风的灵气蕴藏在师生的心理、行为规范以及共同认定的精神追求（如价值取向）之中，并形成激励上进意识，促进职业信念的形成。与此同时，要把心理健康教育融入学校整体教育之中，利用课堂教学、社会实践、第二课堂、军训、体育活动、迎新生活动等多种形式，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。在新生中开展心理适应讲座，为新生介绍学校的心理机构设置和如何寻求心理咨询服务，组织新生进行团体心理测试，筛选出需要重点关注的学生，对其进行跟踪干预，为学生个人建立心理档案（包括体格检查）。通过这样一系列的流程帮助新生认识自我，了解自我，学会自我调适，主动适应卫校环境的学习和生活，减少心理问题和心理障碍的产生。

四、帮助学生树立科学的思维方式和世界观，培养正确的自我观念

实践证明，许多学生在思想认识上反映出来的问题往往与其心理因素交织在一起，而世界观和人生观又处于人心理的最高层次，在心理活动中具有重要作用。一个人的世界观、认知模式影响着他的意志、需要、动机、兴趣等心理活动。因此，只有树立正确的世界观、人生观，才会有正确的思维方式、正确的认识，才不会陷入心理误区。要通过各种教育方式达到用马克思主义世界观、人生观武装学生头脑的目的，使其自觉主动地应用马克思主义辩证法看待和处理遇到的各种问题。

自我观念指一个人对自己各方面的认识，是心理健康的重要条件。朱智贤指出，青少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，其心理变化是迅速而充满矛盾的。必须培养学生正确的自我观念，使其全面了解自己的身体发育状况和承受能力，熟悉自己各方面的能力和特点，为学习和工作做好充分准备。

五、开放课堂教学环境，营造和谐的探究氛围

开放时空，放手让学生探究。学生的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上，往往被过于严肃的"管教"和"八股式"的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间。让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要在以下几个环节真正的留出"时空"，让学生去探索、去思考，不要徒留形式，走过场。

群体互动，提倡合作探究。肖伯纳有段名言："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。"他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。因此，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。

总之，重视卫校新生的心理健康，有目的、有计划、有系统地对学生进行干预，对于预防、控制和消除卫校新生的心理疾患，使他们尽快适应卫校的习生活环境，促进学生全面发展具有积极的意义。我们要高度重视卫校新生心理问题并适时的采取各种干预措施，以帮助他们更好的完成学业，成为新世纪的优秀医护人才。

参考文献：

[1]黄蓉，张荣，张兴平，黄艳，刘珊，王晓红.卫校学生考试焦虑状况及相关因素[J].中國健康心理学杂志，2016，24（12）：1881-1885.

[2]王鸿鹄.某卫校女生心理健康状况及其影响因素研究[D].郑州大学，2014.