浅议初中科学高效课堂的构建

黄瑛

摘 要：科学是一门十分重要的课程，为了构建如行云流水般高效的初中科学课堂，教师应不断地与时俱进，革新教学观念，采用多样的教学方法，创新教学内容，最大限度地营造活泼生动的课堂氛围，从而调动学生学习的积极性与主动性。

关键词：初中科学；高效课堂；教学方法

一、创设情境，调动学生学习的积极性

初中科学这门课程涉及的知识较为繁杂，有时候，学生会对其产生厌烦的情绪，为了解决这一问题，教师可以创设与所学知识相关的教学情境，从而把枯燥的科学知识变得通俗易懂，使学生在创设的教学情境中快快乐乐地感受科学的魅力。这不仅有利于学生学到科学知识，还有利于提升课堂教学质量。

（一）创设问题情境，激发学生的探究欲

初中生处于青春期，对周围事物充满了好奇心。因此，在教学中，教师可以根据所学知识，设置悬念来引导学生学习新的知识，这不仅可以使学生由一个被动的接受者变成一个主动的探索者，还会使学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新。例如，在开展植物的呼吸作用的学习时，我说：“小明拿着一根点燃的蜡烛到地窖取水果，可是，他走到窖底时，蜡烛突然熄灭了。这里面没有风，为什么还会熄灭呢？”当我说完后，有的学生说：“因为里面缺少氧气。”有的学生说：“地窖里几乎充满了二氧化碳，受此影响，蜡烛就容易熄灭。”我又问：“地窖内的氧气哪里去了？”有的学生说：“氧气被水果用掉了。”在学习植物的呼吸这一知识点时，我通过创设问题情境的方法，不仅激发了学生探究植物呼吸奥秘的欲望，还促使他们积极地思考这些问题。

（二）联系生活，创设生动的课堂情境

在教学过程中，教师可以联系现实生活，运用情境教学法来创设适合于学生学习科学的生动情境，使他们入境会意，触景生情，从而引导学生心灵的震撼和情感的共鸣，还可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。例如，在开展《生物的进化》的教学时，教师就可以联系生活创设情境，教师说：“在我10岁的时候，我养了一只蝌蚪。这只小蝌蚪十分可爱，它生活在一个玻璃杯中。有一次，我观察到它身上发生了很大的变化：它先长出后肢，过了一段时间，又长出前肢，再过了一段时间，它的尾部逐渐缩短，之后，小蝌蚪已变成了一只小青蛙。”在讲述事件时，看到学生饶有兴味的样子，我就抓住他们此时最佳的上课状态引出所学内容——“生物的进化”。我通过这样的教学方式，不仅可以调动学生学习本节知识的热情，还可以使他们尽快融入学习的氛围中。

二、开展合作学习，使学生共同进步

在传统的教学模式中，科学教师只是一味地把相关的科学知识灌输给全班学生，让学生把考试涉及的重点知识背过。虽然学生记住了相关的考点，但是他们并没有理解这些知识，以至于在考试时不能灵活地利用这些知识点解答问题。基于此，科学老师可以仔细地选择一些重点内容，引导学生自己分析、自己理解、自己总结；接下来，教师进行合理的分组；最后，组织学生上台发言。这不仅有利于把课堂的主动权还给学生，还可以使他们更加深入地理解重点、难点知识。

比如说，在讲授“凸透镜成像的规律”这一知识点时，教师可以引导全班学生以竞争的形式开展分组讨论。由小组长带头，每个组员都要积极发言，大家掌握了内容就能通过，有问题的集中起来讨论，解决不了的问题逐个拉个单子，可以由小组长或组员为代表，向其他小组“取经”。小组之间互动能解决的，把单子上的问题注销掉；仍有分歧或者不会的，可以向老师请教。在学生讨论凸透镜成像的规律的过程中，我走下讲台，深入到学生之中巡视指导，个别难题择机点拨，共性问题合适讲解，力求使学生“由浅入深、随学随问”。在凸透镜成像的规律的教学中，我通过开展小组合作的教学方式，这不仅使学生在相互讨论中明白凸透镜成像的规律，还加深了他们对这一知识的印象。

三、鼓励学生质疑，把课堂还给学生

在科学教学的过程中，教师在传授学生科学知识的同时，还要引导学生提出自己的疑问。这不仅有利于改变学生被动接受老师传授知识的局面，还能在一定程度上缓解学生的依赖心理，促使他们积极主动地探索新的知识。虽然教师让学生大胆地提出问题，在一定程度上会给课堂调控带来一定困难，但是，有经验的教师应该明白：学生才是课堂上的主人，他们的每一次提问，都闪烁着智慧的火花，包含着他探求新知的努力。如在学习“惯性”时，笔者就引导学生大胆提出问题，学生就提出了种种问题：小车为什么会继续前行？惯性的因素有哪些？当提问结束后，我没有立即告诉他们结论，而是引导学生自己去探究。通过这种教学方式，学生不仅对惯性的理解更加深刻了，也在一定程度上提高了教学质量。

总之，在初中科学教学的过程中，教师应以学生为主体，创设问题情境，激发学生探究欲望；让科学教学牵手现实生活，营造生动的教学情境；组织小组合作学习的活动，鼓励大家相互讨论；并引导学生大胆质疑，从而充分调动学生在课堂上的积极性，进而实现课堂的高效率。

参考文献：

[1]李海涛.有关提高初中物理课堂教學有效性的几点思考[J].学周刊，2014（2）.

[2]谢桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息，2015（9）.

编辑 温雪莲