培养数学兴趣，提高课堂效率

马礼华

兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要赖于兴趣。”所以，我们在每堂课都要吸引住学生，使学生喜欢方可使教学有成效。如何消除学生的厌学情绪以兴趣的磁场来吸引学生，就成为我们不得不重视的一个问题。

一、创设求知情景，激发学生学习兴趣

教学内容的不同，在传授知识的方式上是不同的，数学上有些知识是枯燥乏味的，常规的教学方式很难激发学生的学习热情，但是通过巧设悬念把枯燥乏味的数学知识以生活实景的形式出现，创设情景，让学生积极参与其中，探索其中的奥秘，引起学生强烈的求知欲望，起到的效果往往是事半功倍的。如在讲“三角形三边的关系”时，事先让每个学生任意准备三根小棒，并量出它们的长度，然后逐一告诉老师，老师能很神秘地说出哪些同学的三根小棒能组成三角形，哪些同学的三根小棒不能组成三角形。这样就引起了学生的好奇心、求知欲，有些同学就想验证一下，我就让他们亲手在课桌上摆弄，通过摆弄就把一个枯燥的问题轻松地解决了。给学生一个悬念，由此激发学生学习知识的兴趣。

二、巧用游戏探索，激发学生学习兴趣

小学生天性好动，乐于参与，这就要求老师在传授知识的时候要把握教材的特点，灵活采用不同的教学方式组织教学，提升课堂教学的趣味性，逐步激发和培养他们学习数学的兴趣。在讲授“在所给数轴上画出表示数”时，我就将学生带到操场上：首先按数轴的三要素在地上画一条数轴，并提示学生充当邮递员，把我事先准备好的代码送到指定地点。我再把代码拿过去放在数轴上，叫学生按我报的代码号将代码取回。整个游戏过程中学生兴趣盎然。这样寓教于乐，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的责任感，效果很好。

三、加强直观操作，激发学生学习兴趣

数学教学要注意让学生通过实物和具体模型感知和操作，获取基本的数学知识和能力，要以学生熟悉的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，利用直观操作，从感性到突破难点。例如，“甲乙二人相距6千米，二人同时出发，同向而行，甲3小时追上乙，相向而行，1小时相遇，二人的平均速度各是多少？”我在讲解前先请两名同学在教室按要求进行直观演示，其他学生边观察边思考：在这两种情况下，各自存在着什么样的等量关系？然后再用直观图示在黑板上进一步深入理解，通过这样的直观演示和数形结合，学生可以不假思索地列出方程组进行解答。直观形象的教学形式能使抽象的概念具体化，复杂的条件简单化，隐含的因素明显化，最大限度地降低了学习难度，加深了学生对数学的认识，使他们体会到数学并不是难学的学科，从而激发学生的学习兴趣。

四、注意数学的实用性，激发学生的学习兴趣

“数学教育源于现实，富于现实，应用于现实。”将数学学习与数学应用有机地结合起来，已成為数学教育的一个指导思想。数学教学不仅仅只要求学生掌握书本上的知识，还应该要求学生在日常生活中能够灵活运用，不能成为一个书呆子。我在讲授市场销售利润这一课的时候，让学生思考怎样销售才能更合算，题目一下来，学生个个投入到紧张的运算中，想尽快算出结果，以显示自己的才智。把同学们的兴趣激活，热情点燃，课堂效果怎么能不好呢？平时我也会结合教材上的事例告诉学生，在解决实际生活中的巧用材料、城市规划、企业决策等实际问题中，如何做到既合理又节省经费，均可转化为数学问题来解决。这样引导学生把所学到的知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，体会学数学的乐趣，进而提升学生学数学、用数学的情感意识。

五、精心设计练习题，激发学生学习兴趣

同学们大部分时间都在做课本上的习题，然后用练习册上的习题进行训练。搞个小测试也拿教材上的习题当题根，没有新意。激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学的知识，练习题是必不可少的，练习题的题型、形式、内容，对学生也有很大的影响。练习题富于启发性、实用性、趣味性，对学生兴趣的培养也是大有益处的。精心将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机地融合起来的练习题，能成为促使学生学好数学的内因和催化剂，从而提高学好数学的素养。

当然激发学生学习兴趣的方法有很多，如果激发得当，学生的思维之门将如同闸门一样被打开。所以，我们要在教学过程中因地制宜，因材施教，用兴趣提升能力。

参考文献：

[1]钱菲.浅谈数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2017（52）.

[2]孙学东.浅谈初中学生的数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2014（18）.

[3]姜远芬.浅谈对学生数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2015（15）.

编辑 温雪莲